谈谈在小学美术教学中如何有效发挥多媒体的辅助作用

王宇

摘要：多媒体技术与学科课堂教学有效整合，逐渐成为了当前教学的一种时尚，多媒体以其神奇的声光电技术有效激发了学生的学习兴趣，受到了广大师生的普遍青睐。本文中，笔者结合教学实践，立足利用多媒体的辅助功能，阐述了多媒体技术在小学美术教学中发挥的有效作用。

关键词：小学美术教学；多媒体；辅助作用

不难发现，多媒体技术进入了课堂，使得看似枯燥的课堂教学充满了生机和活力，具体表现在教师驾驭教材、拓展知识的环节上更加方便快捷、得心应手；学生则一扫过去那种低迷的应付状态，学习兴趣高涨，学习效率倍增。下面，笔者结合自己在张家口市桥西区蒙古营小学从事多年美术教学所积累的实践经验，谈谈多媒体在小学美术教学中的神奇辅助作用。

一、突出教学内容的情境化

教学实践证明，小学生的创造意识是在环境轻松，思维活跃、和谐民主的氛围中，并伴有老师充满激励性的语言或肢体动作，看到精美的图画或欣赏到极富情趣的艺术表演才会被充分的激发，而现代多媒体技术辅助课堂教学恰恰顺应了这一特点。例如“刻印的乐趣”一课教学，教室可以利用多媒体课件给学生欣赏了不同类别的精美的刻印作品，从而激发了学生的好奇心和求知欲望。并在此基础上让学生们去合理想象，带着各自的意见来讨论这些精美作品是怎样创作出来的。我們教师在肯定每位学生新奇想法的同时，再给学生投影工厂里印刷商品的场面，看到工人们忙碌的身影，有条不紊的印刷程序。此刻，小学生们如临其境，聚精会神，好奇心和求知欲望逐一的得到了满足。这样用多媒体营造的情境教学，将课的内容精细化，将课堂情节活跃化，更重要的是将学生学习的兴趣动力和探索精神激活了。通过多媒体的情境场景和教师的讲解提示，学生的创造潜能、动手能力、个性品质等得到了淋漓尽致的发挥和展现，并且在表现自我的过程中享受到了创作的乐趣，看到了自身存在的价值。

二、展示出美术鉴赏的形象化

当前的小学美术教材中插入了很多幅供学生欣赏的优秀美术作品，当然作品大多都是按一定的比例缩小呈现的。要让学生在那么小的画面上去体会作品的精深内涵、作画风格等无疑存在较大困难。尽管有着与书本配套的挂图可以借用，但毕竟在印刷质量、作品简介等方面还存在着不足。为了更好地呈现出这些优秀作品的效果，笔者选择一些精美的画册进行扫描，专用的多媒体软件保持了范图原有的效果，学生从大屏幕中看到的美术作品效果及学到的知识要点远远胜于教材中范图和教师手中的挂图。例如在小学美术教材中《素描》、《油画》、《中国画》等课中，借助互联网上从各大美术馆的网站上下载了与书上范图相同，或相近类型的画作及说明，并制作成了几个图文并茂，并配有解说的教学课件。清晰而精美的画作，条理清楚的解说，使学生对各画种有了深刻的认识，同时也领悟了创作者的创作精神和作者思想境界，提高了对美的理解能力，从而有效培养了学生健康的审美情趣。

三、增强情景教学的感性化

当前“创新”是一个很时髦的话题，连我们小学美术教学也在强调创新，其实对小学美术教学来讲，笔者认为“创新”可以体现在让学生敢于打破习惯成自然的那些平庸的想法，换一种新的思维方式，并且大胆的去画，即使画出的作品有些“不伦不类”也不要去责怪，这样才有可能在创新的道路上迈出坚实的一步。为给学生以激励和动力，可以借助网络把古今中外的优秀的艺术家他们敢于运用了创新思维，才画出了别人不敢想的作品的事例。另外，还努力挖掘教材中蕴含的各种想象因素，运用多媒体及时点拨诱导，促使学生思维活跃起来，达到以趣促思，以情增趣，以境创新的效果。例如中国画“麻雀”一课，我首先用多媒体放大一只麻雀，并展示不同方位，让它动起来，引发学生观察兴趣，让学生围绕麻雀说一说，麻雀长得什么样？？羽毛、色彩的分布有什么特点？并且讨论一下在生活中自己见到的麻雀是怎样活动、怎样飞行的？ 为了增强学生的直观体验，还可以让学生学一学“展翅飞翔”、“啄食嬉戏”等动作，在学生勃勃兴致中课堂气氛十分活跃。然后组织学生静下来观看大屏幕：一群群、一处处的麻雀飞来飞去，样子伶俐乖巧，惹人喜爱。这些逼真的画面特能引起学生的兴致。这时儿童也会产生自己拥有几只可爱的小麻雀的心理。最后又看到它们时而落在田埂上啄食，时而落在树枝上栖息，时而落在雪地上嬉戏等几个特写场面各自构成一幅生动的小画。在此情境的感染下，学生会想：“我应该画一幅什么样的画来表现小麻雀的活泼可爱呢？此时正是激发创新思维的最佳时段，惊人的佳作必然会涌现。对于有创意的作品，要及时组织学生进行讨论，在谈论中记忆的表象经大脑加工整理，使自己的想法更加趋向完美。最后教师的画法画技在屏幕上的灵活演示，学生们豁然开朗。这时马上引导学生怎样想就怎样画，鼓励学生不要担心失败，做到不求形似、不求色真，但求独特的方法启发学生创造性的思维和学习，并鼓励学生只要有信心、有耐心，敢于动笔就有望成功。

四、展现多种信息的联想化

新课程要求下的美术实践活动，不再是让学生单纯地临摹，而是根据各自的生活经历、思想、文化素质所积累形成的审美经验进行创作。学生采取积极自主的态度，围绕实践内容所提供的各种信息因素，开展种种联想来创造，其中自然带有个人喜好和感情色彩，从而在作品中体现出个性特点。比如学生对于塞外雄关大境门的美术设计，教师可先运用多媒体手段把有关大境门的资料放给学生看，然后让他们对自己印象最深、最喜欢的一张作品进行临摹。在实践活动中要求每个学生根据自己的兴趣爱好来设计创作。在课堂中，笔者发现通过运用多媒体展示作品，其效果比学生看书要好得多。再加上让学生谈感受，更能加深学生对海报设计的理解。通过联想，让学生把自己的生活和作品联系起来，有助于激发学生的学习积极性，提高学生感知美、发现美和创造美的能力。

综上所述，运用多媒体辅助教学，可以实现多快好省、事半功倍。更为重要的是使用多媒体辅助教学，不只在传授知识的过程中作用突出，而且在学生美术作品展示和欣赏评价过程中更能彰显个性、体验创新，有利于抓住学生的注意力，提高学生的欣赏水平和鉴赏能力，从而激起学生学习和评价的欲望，使得美术教学便捷、更高效。