探究农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养途径

摘 要：农村小学留守儿童的教学环境因为各方面的原因，没有充足的阅读资源供他们养成良好的阅读习惯，加上缺少正确的阅读指导，没有形成很强的自主阅读意识。为帮助农村儿童养成自主阅读的习惯，教师需要改变传统的教学手段，与学生实际情况相结合，找出能够培养留守儿童产生自主阅读习惯的教学方法，进一步促进留守儿童养成良好的自主阅读习惯。

关键词：农村小学；留守儿童；自主阅读习惯；培养

城市化进程的加快，城市规模不断扩大，经济发展水平也在不断提高，出现了更多的就业机会，也吸引越来越多的农村人口进入城市谋求新的发展机会。农村在给城市输送大量就业人口的同时，也留下了大量的留守儿童。留守儿童远离父母，与父母交流的机会也减少了，对孩子学习的关心也变少了，也就没有机会对孩子进行阅读能力的培养，加上留守儿童在心态上由于缺少亲人的关爱而变得敏感，不自信。教师应该加强对留守儿童的关心，帮助留守儿童克服心理上的困难，为留守儿童创建有利于自主阅读培养的学习环境，提高他们的自主阅读能力，使留守儿童通过阅读，将情感转移到阅读中去，利用阅读弥补他们因缺失关爱而造成的心理问题。

一、 营造浓厚的阅读氛围

1. 在教学中营造阅读氛围

农村留守儿童的自主阅读习惯，可以通过在教学中营造浓厚的阅读氛围，使学生因为阅读氛围的影响，进而激发阅读热情，增加阅读量，为自主阅读习惯的养成奠定良好基础。在浓厚的阅读氛围的营造上，例如，在班级中可以进行板报的绘制、粘贴名言警句、建立图书角等，在班级活动上，可以进行手抄报比赛、阅读知识竞赛、读后感日等活动，为班级增添阅读乐趣，吸引更多的学生加入阅读的队伍中。

除了以上阅读活动外，教师还可以在教学方式上进行改变。教师改变原有传统的教学习惯，对学生进行知识的授课外，可以向学生推荐课外阅读书籍，鼓励学生进行大量阅读，增加阅读储备量，为提高阅读理解成绩做好充足的准备。教师在教学中可以借助多媒体，利用多媒体的辅助教学作用，在进行阅读课程讲解时，与多媒体相结合，营造良好的授课氛围，使学生在多媒体的作用下，加深对文章的理解，理解文章作者表达的情感意境。在教学内容中加入与教学内容相关的图片、视频、音乐，以生动形象的视频、图片改变生硬的文字内容，使学生更加容易掌握阅读重点。

以小学教材中的“夜莺得到歌声”为例，在进行教学时，教师可以利用PPT的形式讲述故事的发生背景，然后播放有关苏卫国战争的影视资料对故事发生背景进行延伸，让学生深刻体会到深处在那样的时代背景下，“小夜莺”孩子同敌人周旋的机智勇敢表现和爱国主义精神，之后可以让学生在夜莺的歌声中进行文章朗诵，读出感悟，帮助学生提高自主阅读能力。

2. 在家庭中营造阅读氛围

在父母方面，也应该鼓励孩子多阅读。教师通过与父母沟通，让他们认识到阅读对孩子的好处，积极支持孩子的阅读行为。父母可以以礼物的形式，将书籍作为礼物赠予孩子，在家庭中也能营造良好的阅读氛围，孩子在充满阅读书籍的花季的影响下，阅读水平能够随着阅读量的增加而提高，为进一步培养孩子的自主阅读习惯起到了促进作用。

二、 激发学生阅读兴趣

阅读的影响是无形的，除了营造浓厚的阅读氛围外，还需要教师对学生的心理激励，帮助学生从内心中接受阅读，喜爱上阅读。强烈的阅读渴望使得学生能够自觉产生阅读行为，寻找阅读材料进行阅读。教师在授课过程中，要了解留守儿童的需求特点，采取适当形式激发学生的阅读兴趣。例如，教师可以定期利用课后活动时间，将学生召集起来，进行讲故事比赛，鼓励学生利用新颖的故事内容吸引同学，这样的教学模式使学生在无形中产生了竞争意识，激发了学生的阅读兴趣，寻找更多更有趣的故事引起同学的关注。留守儿童远离父母，来自父母的关爱减少了，他们借助阅读来满足他们内心的需求。教师利用讲故事的形式，帮助学生从故事中认识到更多的责任和怎样与人相处，引导学生的身心健康发展。

三、 提供色彩丰富的图文书籍

在小学阶段的农村留守儿童，对有丰富色彩和图片的阅读书籍具有较高的阅读兴趣。因为在这一学龄儿童阶段，识字能力不深，需要借助图片来了解故事内容，在进行书籍的选择时，会容易被色彩鲜艳的图片吸引，激发学生的阅读兴趣，进而做出阅读选择。所以教师要根据这一阶段学生的特点，多选择色彩丰富的图文书籍帮助学生培养自主阅读习惯。例如，《给我讲故事系列》《大卫，不可以》《阿文的小毯子》等图画书籍，色彩艳丽，颜色丰富，能够帮助学生在图文中认识到阅读的乐趣。教师在备课时，可以寻找色彩丰富的动画视频资料或课件，比如《哪吒闹海》，在课上利用多媒体进行播放，在颜色、画面、声音、文字多重影响下，使学生的目光集中到课堂中来，使学生能从视频中感受到丰富的情感表达，认识到哪吒爱憎分明的性格特点。

四、 培养自主阅读习惯

农村小学的留守儿童通过阅读弥补了因亲人远离而造成的情感空虚，从阅读中认识到更多的道理，充实了内心想法，对心理健康培养具有重要作用。教师在其中起到的是引导者的身份，为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，鼓励父母支持学生的阅读行为，提供丰富的阅读材料，与学生进行阅读交流，养成正确的阅读习惯，对学生的阅读行为进行指导，加上利用多媒体教学方式丰富阅读理解，这些都使学生在增加阅读的同时，无形中对学生的自主阅读习惯进行了培养。

教师要根据学生的阅读表现对学生进行评价，对学生的阅读行为进行正确的引导，帮助学生树立正确的阅读选择，利用规范化的阅读管理模式对学生的阅读行为进行管理，使学生在压力中养成良好的阅读习惯，在压力中感受阅读的魅力，帮助学生养成自主阅读习惯。

五、 结论

教师要重视农村小学留守儿童的心理特点，利用阅读填满他们内心中缺失的情感，借助阅读的作用帮助学生健康成长。留守儿童因为远离父母，学习和生活中缺少了父母的指导，在进行阅读的培养中会面临许多难题，教师要为学生营造浓厚的阅读气氛，利用环境的影响作用，激发学生的阅读兴趣，为学生提供合适的书籍，提高学生的阅读水平，认识到阅读的重要性，在教学过程中培养学生的自主阅读习惯，使学生的生活因閱读而更加丰富多彩。

参考文献：

[1]杨春艳.留守儿童自主阅读习惯培养策略[J].新作文（语文教学研究），2017，（01）：27.

[2]董彩霞.农村留守儿童自主阅读习惯的培养研究[J].小学教学参考，2016，（36）：12.

作者简介：

黄秋菊，福建省三明市，福建省三明市沙县生态新城第一小学。