移民小学词汇教学现状分析及对策

摘 要：词汇教学是小学英语教学中的一个重要环节，而在农村移民小学的英语词汇教学中，存在着许多影响英语词汇教学的问题，进而导致学生丧失学习兴趣，记不住单词等问题。本文从农村移民小学英语单词的教学中存在的问题出发，进行现状分析，从中找到对策，让移民小学单词教学能达到更好的效果。

关键词：农村移民小学；词汇教学；对策

一、 农村移民小学英语词汇教学现状分析

我在中宁县农村移民小学任教5年了，常常会听到英语教师议论英语教学中碰到的最大的问题就是词汇。尤其移民学校学生都来自经济相对落后，闭塞的地方。促使了小学英语教学要受主客观条件限制。针对这个词汇教学我对我校进行了研究，通过听课、评课、座谈、教研活动等方式了解移民小学英语词汇教学现状，深感农村移民小学英语词汇教学存在很多突出的问题，比如学生读不准单词，记不住单词，没有语言习得环境等。下面我结合我校英语教学，谈谈自己的认识。

（一） 影响农村移民小学英语词汇教学的客观条件

1. 农村移民小学生的特点

我校学生全部来自宁夏偏远山区，该地区家里孩子多，留守儿童多，家长文化程度低，长期在外打工，离婚率高，对孩子关心少，许多孩子心理不健全，家长辅导不了孩子的学习和心理。该校生源不稳定，每学期都有转入的新生，没有英语基础，学习英语比较困难。

2. 农村移民学生学习上的不良倾向

（1）移民孩子胆小自卑，羞于说英语。

他们长期生活在山区，几乎没有机会接触外面的世界，从小受周围闭塞环境的影响，与城里孩子相比，会显得更加胆小拘谨，不擅言谈，缺乏自信，害怕说错同学笑话。在词汇教学中，学生喜欢集体回答，但单独叫起来就声音小，不敢说或什么也不说，发言几乎处于被动。

（2）移民孩子对英语学习兴趣不浓。

在移民小学，由于班额大，有的班有多媒体，有的班没有，英语课堂教学中还存在填鸭式的传统教学模式，教法单一，有的学校教学手段落后，没有多媒体，致使教学课堂枯燥乏味，课堂气氛沉闷，而且根本不符合小学生身心发展的特点，使他们被动地接受知识，无法激发他们的学习兴趣，导致有的学生学习英语兴趣不浓。

3. 教师在英语词汇教学中存在的问题

（1）英语教师素养不高，口语、语音能力比较薄弱。

移民小学英语教师很大一部分以前专业是其他学科，为了自己工作报考英语考入学校教了英语，为了学校工作需要，由于缺乏系统的英语理论和实践学习，教师的语音面貌、口语表达能力等方面不足，造成英语教学中语言表达困难和发音不准的问题，给词汇教学带来了不利影响。例如单词结尾清辅音的漏发，“look”则发成[lu]，“ed”在清辅音后发[t]发不准就成了[et]等，因而导致单词发音不准。

（2）英语教师孤立地教单词，不创设语境。

情景创设在小学英语词汇教学中非常重要。创设情境主要是为了说明英语生词的词义和用法。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或练成话语才能实现交际功能。英语词汇一词多义现象比较多，要确定词义及用法离不开情景和语境，所以学生只有在句中才能理解单词含义。

二、 改善移民小学英语词汇教学的对策

如何才能提高移民小学教学词汇教学水平，为学生学好英语奠定基础呢？根据词汇教学遵循的四大原则：兴趣是最好的老师，学以致用，开展任务型教学，与生活密切联系。以及根据学生的心理特点，我们在英语词汇教学中，要从实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发他们的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。笔者结合移民小学生的年龄特点和实际情况，总结以下教学对策，希望帮助他们突破单词关，树立学英语的自信。

（一） 直观性教学

小学英语生词教学必须充分考虑到小学生的生理特点、心理特点和认知特点。

小学生的思维包括高年级学生的思维，主要以形象思维为主，根据这一特点，小学英语词汇教学必须体现直观性教学原则。这种直观性可以表现在实物、图片、多媒体课件，还可以表现为体态语演示和情境创设等。

1. 实物呈现：在教apple时，指着苹果跟着节奏说：apple， apple， this is an apple.

2. 图片：教狮子lion时，展示狮子图片问：Whats this？ Oh， it is a lion.

3. 多媒體课件

在四年级下册英语教学中，对“fall off和fall down”的教学中可用树叶飘落和小男孩摔倒的视频来学习这两个词组。

4. 体态语演示

由于小学生活泼好动，注意力容易分散，所以在教学中，老师把单词教学与身体语言结合起来，可以帮助学生加深对单词意义的理解。外研版小学英语教材中，尤其表运动、表情、身体部位等单词，都可用体态语演示。例如在教“run go swimming wash walk play”这些动词时，教师可边说边做动作，让学生读单词加动作，做动作猜单词。在边说边做动作的过程中，他们能初步感知新授单词，小学生模仿能力强，加入动作的单词教学使学生提高学习兴趣。

5. 创设情境

情境创设在小学英语词汇教学中非常重要。创设情境主要是为了说明英语生词的词义和用法。

例如，教单词“watch”如果不创设情境，又不用中文去解释，是很难让学生理解的。而如果教师在课堂教学中首先出示一个物体，再让一个学生走到讲台前“look at...”并且对这个学生强调“Please look at...carefully”然后在对学生说“He/shes watching...”，那么全班学生很易理解“watch”的词义和用法了。

这种教学并不直接，甚至在一些英语教师看来似乎有些繁琐，然而这种过程的生词学习给学生留下的印象是深刻的。因此，教学的有效性是高的。

教学是一门艺术，教学有法，教无定法。在教学中，我们要遵循教育教学规律和小学生身心发展规律，还要跟上时代的步伐，钻研新的教学方法。我们要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合本校学生的心理特点和本校实际的词汇教学策略，以满足时代要求和学生需求。总之，有效的词汇教学应该是形式多样的，能极大调动学生学习的兴趣，引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]龚海平.小学英语教学主要方面[J].中国轻工业出版社，2015.

[2]农村小学英语词汇教学现状及问题分析[J].

[3]金荣荣.浅谈农村小学英语词汇教学的现状与策略[J].

作者简介：

陈婷婷，宁夏回族自治区中卫市，中宁县渠口太阳梁第二小学。