民办高校“双师型”教师培养的探讨

摘要：在当今职业教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养和知识的应用，师资队伍建设和评价上偏重理论水平和职称高低的情况下，原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了“双师型”这一概念。关于“双师型”教师的培养，仁者见仁，可以从培养目标（双师职业素养）、队伍建设的思路、培养条件等方面来培养“双师型”教师。

关键词：民办；高校；双师型；培养体系；研究

随着我校职业教育规范有序地发展，加快教师队伍建设已成为我校愈来愈紧迫的任务，要建设好这支队伍，需加强“双师型”教师队伍建设与开发。逐步培养和形成一支教育观念新，改革创新意识强，师德高尚，有较高教学水平和较强实践能力，专兼结合的“双师型”教师队伍，并建设形成稳定的、行之有效的培养体系。

一、 “双师型”教师队伍建设势在必行

根据湖南省委省政府《关于大力发展职业教育的决定》的文件精神，要求实施教师素质提升计划，建立适应职业教育规律的教师队伍建设机制，实施职业院校按照“专业技能教学水平合格证书+教师资格证书”的要求，培养一大批具有较强实践能力、生产建设、服务第一线急需的技术工人。

二、 “双师型”教师队伍现状分析

由于职业教育在社会上的影响力不高，那些学习基础不好的学生才来读职业学校，使得职业院校学生素质、学习能力普遍不高，加之职业院校“双师型”教师的队伍还存在数量不足，结构不合理，特别是民办职业院校经费不足，教师工作辛苦，压力大，待遇不高，没有归属感，流失严重等问题。

1. 数量较少，双师型教师培养的环境缺乏。很多教师认为职业院校学生层次低，只要做好日常教学环节就可以了，个别办学者从内心仍把职业教育看做是低层次赚钱的途径，而对“双师型”教师缺乏认识与重视，导致“双师型”教师数量一直跟不上时代扩招的需求。

2. 队伍结构不合理，师资来源单一化。优秀教师总体占比较少，师资力量整体不足，在学历和实践教学上有短缺。

3. 经费短缺，造成“双师型”教师队伍培训缺乏足够的物质保障。由于职业教育对实训基地的高要求，一些院校将资金大量用于购买机械等教学设施来壮大规模，因此对教师培训进修实践的费用投资不足。

4. 待遇低，教师流失严重。职业院校教师待遇普遍低于本科院校，而民办职业院校教师的工作量与公办院校相比，一般都在两倍以上，同样要搞科研，而且还有招生任务压力。工作、福利没有保障，教师没有归属感，导致教师严重流失。

三、 “双师型”教师队伍的建设途径

“双师型”教师的建设是职业院校教学质量提升的有效保障，是教学改革的重要方向和内容。这就要求各职业院校改变观念，顺应职业教学的发展要求，注重“双师型”教师的培养，尽快构建一支健康、稳定的“双师型”教学队伍。

1. 通过各种途径建立一支专兼聘相结合、充满活力、素质优良的双师型师资队伍。送教师到相关学校培训进修，提高知识理论水平；让部分新进教师及无实践经验的教师下到企业或科研所加强实践技能水平；在学校内部让有经验的教师以“师带徒”的形式带领新进教师和实践能力差的教师；引进企业一线人才；聘请有实力的行业专家、教授到校讲学等等。

2. 建立“双师型”教师培养基地，鼓励教师参加校内、市级、省级、国家级技能培训。立足于本校现有师资资源，建立校级培训基地，加强学校实训基地的建设，让有经验的学科带头人领队，针对校内新进教师及年轻教师展开培训。

3. 通过引进专家、名师对学校的教师进行指导、培训，培养一批学科带头人，同时建立稳定的兼职教师队伍。

4. 制定“双师型”教师激励、考核和校内评审制度。通过提高“双师型”教师的待遇如优先评定职称、企业实践补助等激励措施引导鼓励专职教师向“双师型”教师转变；将教学效果、企业实践作为考核的重要方面，加大绩效考核对优秀的教师予以奖励，淘汰不合格教师。

5. 推动校企合作。校企合作是培养“双师型”教师的主要途径，职业院校可通过引企入校、引校入企等模式加强校企合作。将企业文化引进教学流程，以企业名字命名相关班级、奖学金，与企业联合开设定向委培的订单班，毕业学生进入企业。

四、 “双师型”教师队伍建设的保障措施

（一） 激励机制

1. 对参加国家、省、市教育行政部门安排的专业教师培训，其培训费、食宿费、交通费按规定标准实报实销。

2. 学校对获得职业资格证书或相应技术等级证书达到“双师型”标准的教师，实行政策倾斜，在同等条件下，上述教师除了奖励外，还可以优先晋职、晋级、评优、评模等。

（二） 约束机制

1. 参加培训期间，教师应注意各种安全防范，严格遵守培训单位的规章制度，因违纪违规行为被查处的，学校扣发年终奖20%。

2. 培训期间态度不端正，不遵守操作规程，给培训机构造成重大经济损失的，除承担相应的经济赔偿外，由学校扣发当月工资200元。

3. 培养对象无特殊情况不参加培训的，扣发当月工资100元，年终考核不予评优。

五、 结束语

目前，我国职业学校教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，从学校门到学校门，缺少企业工作经历，实际操作的感性知识少，纸上谈兵式的教学怎么能培养出现代化建设所需的熟练工人、技工和技师呢？

“双师型”教师概念的提出，是在以往职业教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养和知识的应用，转变成适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。

民办高校“双师型”教师培养体系面临着资金短缺、社会声誉不高、生源不足师资队伍不稳定等一系列困难，我们要争取地方政府和社会各界的大力支持，不断克服困难，勇往直前，职业教育任重道远，为建立起完善的“双师型”教师培养体系不懈努力！

参考文献：

[1]周睿祺.職业院校毕业生就业指南[M].化学工业出版社，2008，（07）.

[2]顾京.基于产业结构的高职教育专业群建设[J].教育与职业，2012，（17）.

作者简介：

邱玉平，湖南省娄底市，潇湘职业学院。