情境教学在小学英语教学中的应用探析

摘要：作为一种新型的教学方法，情境教学法在小学英语教育教学中获得了日益广泛的应用。此教学方法在小学英语教学中的应用可以帮助学生获得更多身临其境的感觉，为学生带来更加生动、逼真的情感体验，使其深刻体会到英语知识的博大精深，有效活跃学生的思维，提高学生的学习热情，提高教学效率与教学质量，对学生各方面能力的培养都有极大的促进作用。本文结合教学经验，针对如何在小学英语教学中合理地运用情境教学法展开探讨，仅供参考。

关键词：情境教学 小学英语 应用 情感体验

所谓的情境教学法，即为在教育教学中，教师要有目的、有针对性地导入或是设立形象生动的教学情境，这样可以有效地激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，使其更加积极主动地投入到课堂学习中。而且还可以帮助学生更好地学习与巩固英语知识，有效地提升教学质量与教学效率。因此，在小学英语教学中，教师要合理地运用情境教学法，进而全面提升教学质量。

一、运用模拟表演，合理创设教学情境

在小學阶段，学生具有较强的可塑性与好奇心，具有良好的形象思维。因此，教师可以结合学生的身心发展规律，结合教学实际组织学生进行模拟表演，这样可以创造出比较形象、逼真的教学情境，有效地活跃课堂气氛，提升学生的学习热情。比如，在为学生讲解《Happy birthday》这一章节内容时，教师首先就要分析学生的学习状况，因为此时学生与英语课程的接触较少，对此门课程会具有比较浓厚的学习兴趣。许多学生也敢于表现自己，而且也喜欢在日常生活中运用一些所学的英语知识。所以，教师可以为学生制作微课课件，运用多媒体技术为学生展示生日派对的景象，引导学生对此展开深入的思考。之后，再借助于多媒体设备为学生创设出生日派对的氛围，让学生提出假设：假如今天XX同学过生日，那么全班同学要对其进行庆祝，然后鼓励学生对此进行模拟表演，营造出一个比较活跃、丰富多彩的课堂氛围，吸引学生的注意力，并且在宽松愉悦的学习氛围中帮助学生掌握“Happy birthday”、“Thank you very much”、 “Heres your…”等句型。寓教于乐，帮助学生在获得快乐的同时，能够通过所学的英语知识更加准确地表达个人的情感。

二、利用音乐，合理渲染教学情境

音乐具有轻快、优美的旋律与节奏，可以为人们带来视觉的享受，使人们身心愉悦。因此，在小学英语教育教学中，教师也要合理地利用音乐实现对课堂情境的有效渲染，引导学生在美妙、轻快的音乐中跟随教师更好更快地完成教学任务。近些年来，伴随信息技术与多媒体技术的飞速发展，在小学英语教学中，教师开始更多地借助于电子白板与计算机等设备，为学生创造教学情境，从而通过更加形象生动的图片、视频与音乐等为学生创造合理的教学情境，有效提升教学效率。例如，在为学生讲解《Our school》这一章节内容时，教学目标即为学生可以通过学习良好地掌握teachersoffice与library等一些相关的词语、以及first floor等短语。并且可以帮助学生树立热爱校园、保护校园环境、热爱集体的思想。在实际教学中，教师可以为学生播放《Our school》与《同桌的你》等校园歌曲。首先，要引导学生认真的听，之后再鼓励学生跟着音乐一起唱。在欣赏音乐的过程中，教师要进行提问，然后引导与鼓励学生用比较简短的句子进行回答。针对那些学习基础相对较差的学生，教师也可以鼓励其采用单词或者是短语进行回答，这样就可以通过美妙的音乐渲染出良好的氛围，帮助学生感受到校园的美好，感受到同学之情的深厚，使得学生更加热爱校园，热爱集体，珍惜师生之情，珍惜同学之情。另外，教师可以为学生展示教学挂图，为学生讲解library与teachersoffice等单词，并且引导学生合理运用“Where is the library？ Its…”这些句型。

三、结合生活实际，合理展示教学情境

小学生具有较强的好奇心与想象力，在实际教学中，假如教师可以将英语教学与学生的日常生活进行有机结合，为学生创造出与学生的现实生活比较贴近的教学情境，这样就可以更好地激发学生的学习热情。在新课改中明确指出，小学英语教学中要帮助学生在比较形象、逼真的教学情境中更好地学习与体验语言，可以通过合作、感知以及实践等方法，使得学生的思维更加活跃，有效地展现其个性，使其能够树立积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯。因此，教师就要充分开发与利用各种课堂资源，结合日常生活为学生合理地展现教学情境。例如，在为学生讲解《Its warm today》时，教师可以首先通过多媒体课件为学生展示一些关于天气预报的视频选读，使得学生了解当天的天气情况，然后再鼓励学生进行探讨，即如何在不同的天气合理地选择衣服。之后，要引导与鼓励学生到讲台前扮演天气预报员的角色，向其他学生预报天气，鼓励学生将所学的旧知识和新知识进行有机的联系，实现英语知识的灵活运用。另外，可以将学生划分成若干小组，以小组作为单位引导学生对曾经去过的一些城市的天气情况进行探讨，并且灵活运用“Its hot ＼cold ＼warm＼cool in…”等句型，进而描述在某个位置将会有某种天气。如此一来，通过生活情境的创设，可以有效地培养学生的观察能力、分析能力与逻辑思维能力等，激发学生的英语学习热情，提升其对英语的灵活运用能力。

总之，通过情景教学法可以将原本枯燥乏味的英语知识变得更加生动有趣，使得学生更好地融入到教学活动中，激发学生的参与热情，培养学生对英语的表达能力、运用能力与理解能力，提高学生的英语素养，提升学生的英语学习能力。因此，在小学英语教学中教师就要合理地创设模拟表演情境、利用音乐合理渲染教学情境、结合学生的日常生活合理展示教学情境等，提升情境教学的应用效果，提升小学英语教学水平。

参考文献：

[1]隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015，（03）.

[2]赖娟.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].求知导刊，2015，（21）.

[3]黄静.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新课程学习·上旬，2015，（02）.

（作者简介：杨国庆，贵州省遵义市南部新区龙坑中心，小学教师。）