高中数学核心素养的培养途径研究

陈平生

[摘 要] 随着现在的教育水平的不断改革，家长对学生的教育期望也发生了变化，不在像以前一样只是希望学生能够考上一所优秀的大学。并且教育的目标也不断在改变，现在对学生的综合能力的培养逐渐成了教育的重点。所以基于加强数学中核心素养的培养，在高中数学中的培养是十分重要的。对于课堂上教师如何讲，以及讲什么等问题，成为了教师需要探索的问题，教师的教育理念就是把核心素养的培育思想融入进去，从而能够真正地提高学生的综合素质。

[关键词] 核心；培养；数学

“核心素养”是我国教育政策，以及教育策略里面重要面对的一个话题。“核心素养”培养是建立在传统教育不能满足社会的要求的基础上，对教师提出的一种新的教育理念。学校注重“核心思维”的培养，不仅能够提高学生的思维能力，还可以把理论的知识应用到实践中来，通过创新做到知识的活学活用，这样还有助于对教育的改革，以及教师教育方法的优化。

核心素养的教育目的就是要把教育从理论走向实践，要让教育能够真正地对学生起到作用，产生实实在在的作用。核心素养是通过后天教育得来的，核心素养表现出学生在学习方面的态度、能力以及表现出学生对社会的综合价值。核心素养主要包括：知识能力和态度。

一、如何给予核心素养进行评价

评价一个学生的表现是要建立在教学目标和教学的方法之上，一般情况下，可以从教师评价学生的标准中就能看到对学生培养的方向。在教学过程中引进了对学生的教育素养的培养，也就意味着教师对学生的评价标准需要做出调整。

以前对学生的评价知识建立在了考试成绩上，新教育改革中要求教师要增强对学生的日常评价，比如可以考核学生平时的作业完成情况，平时在课堂中的表现，让学生对平时的研究成果写成论文让老师检查，等等。对于高考的评价，学校在招聘的时候不仅仅看学生的高考成绩，还要看学生的其他信息，比如学生的上课出勤率，创新精神，求知的积极性等，尤其可以把学生的档案作为参考的依据，因为一个档案记录的正是学生在校时候的各个方面的表现成绩。

二、核心素养的内涵

2014年，我国的教育部门关于课程改革办法制定了详细的文件，鼓励学生对核心素养的发展，并且提倡教师在教育学生的时候注重学生的道德和能力。对于高中学生的教育应该注重思考教育、体验教育以及表达教育。思考教育：就是教师在教育学生学习专业课程的时候，要培养学生养成主动思考、正确思考问题的习惯。体验教育：就是给学生讲解正确的解题过程，总结错误的地方，让学生在学习的过程中掌握合适的方法，让学生有效率地学习，避免走一些弯路，在学习的过程中对他们的知识提高起到帮助。表达教育：就是在上课的时候鼓励学生之间的交流和讨论。让学生在有机会当中提出自己的解题思路，并对学生的看法做出点评。另外还要针对不同的题目细致地讲解，让学生清楚哪些地方是关键点，哪些地方应该怎么写。总之，核心素养的培养，在数学的教学里面具体表现的是对解题方法和解题思路的探索，从问题的提出到解决再到结果的反思！在这一过程中，应该不断培养学生的思考能力。

三、激发素养的培养策略

（一）激发学生的兴趣

俗话说：兴趣是学习的最大动力。数学课堂要让学生觉得学习变得有趣，喜欢追求知识，这样学生才能更加积极地去专研数学，然后学生才能更快地学会知识。在传统的数学课堂中，教师几乎都是照着课本在念，没有一点课堂气氛。从学生的角度去思考，毫无兴趣的数学课堂学生学起来自然就会觉得乏味，这样一来学生自然也就没有了学习的动力，导致课堂的教学效率低下。因此在数学的教学中，教师需要创造能够激发学生兴趣点的题材，同时也可以提出矛盾然后引发学生争议，通过给学生设置悬念可以带动学生自觉地思考，让学生有了学习数学的动力，课堂的学习气氛也就更浓。此外，应该主动改变数学知识的呈现方式，让学生在学习数学的过程中变得更加容易。比如在讲解空间几何的课程中，教师可以利用现在的网络媒体，搜集生活中优美的景物向学生介绍生活中的几何图形。并且在通过动画展示的方式锻炼学生的现象能力，并且在展示的过程中引进数学公式，以及其概念。最后通过例题的联系来强化学生的基础知识。只有这样才能让学生在学习数学的过程中产生兴趣，才能让学生在课堂上集中注意力，建立完整的数学学习的素养。

（二）培养学生独立化、个性化的思考，培养学生的创新能力

在传统的教学过程里面，教师总是知识的传播者，而学生总是知识的接受者，因此，学生往往在学习数学的过程中处于被动的局面。在現在的社会里面，不管哪一个行业都把创新看成是首要培养的目标，现在的社会最需要的是创新型的人才。所以教师应该摆脱以前的教育就是应付考试的想法，应该着眼学生的未来，明确教育学生的目的，朝着正确的方向引导学生。例如在给学生讲一堂课程《圆锥曲线的方程》时，教师可以转变一下教学的方法，首先应该知道，圆锥曲线里面的内容其实并不难，大多数的题型解题思路都差不多，都是先假设点的坐标，然后把直线方程与圆锥曲线联立起来求解。为了让学生通过一道题学会解决整个题型，教师应该通过讲解直线和椭圆曲线题型的解题思路以及技巧，就可以让学生对这一类型的题目有了深刻的掌握。

（三）创造积极条件，让学生发挥自己的解题思维

教师应当给学生足够的时间，让学生能够体会自己的思维和教师的思维的不同之处，让学生自己总结出来一种适合自己理解数学的方法。因为数学是一门很灵活的课程，如果学生没有一个解决问题的方法，仅仅是对数学公式的死记硬背是远远不够的，而通过让学生对数学思路的归纳，培养他们的思维能力和创新能力，学生便可以独立思考，独立总结归纳数学素养，让学生真正把书本上的知识变成自己的知识。

（四）加强学生课后的总结能力

课后的总结不仅可以对学生的所学的知识进行反思，也有利于促进学生对知识的拓展。通过课后的归纳和反思，学生可以发现自己在学习过程中哪些地方不会，哪些地方容易出错。通过分析这些问题，就可以掌握课堂的知识结构，并且能够掌握解题的技巧。教师要正确认识学生交流的作用，一般教师让学生之间交流为的只是得出结果，一旦结果出来之后，教师就会停止学生们的讨论。这样其实没有达到学生之间交流的意义，学生之间的交流是为了相互之间交换解题思路，相互探讨思考的方式，所以重要的是解题的过程而不是解题的结果。如果教师不注意培养这些方面，就会使得学生形成思维定式的问题，并且遇到问题缺乏独立解决性。教师要想利用好学生交流的环节，就要留给学生足够的时间，让学生分享自己的解题过程以及思路。并且将其他同学的解题方法做对比，找出自己和别人思考方式的不同之处。通过交流，对这一类的问题做出归纳，掌握其中的核心方法。例如，在学习《直线方程》这一课的时候，教师在教完基础知识以后，让学生之间探讨几种不同的直线有什么规律，它们的方程之间有什么联系，在遇到类似的方程时有哪几种解决的办法。并且让学生对这些知识详细的总结，学生在总结的时候就会发现许多重要的信息。这样不仅可以提高学生对本节知识的认识，还可以培养学生及时总结和养成反思的习惯。

四、总结

核心素养涵盖了数学的整个思维和发展的过程，可以促进学生有效地通过采用合理的方法、提高数学的学习热情、提升数学的思维能力来提高数学的学习成绩。衡量一个学生的数学水平不只在于成绩，而是在于突破数学思维限制的方法，在解决问题时能否找到一个有效合理的途径，数学的逻辑思维方式等。所以就意味着高中数学的教育将会迎来一场改革，教师需要抓住培养学生核心素养的方法，改变传统的教育弊端，这样才能够达到教育的目标。

[参 考 文 献]

[1]刘艾清.新课程改革以来普通高中学生素养研究：热点、问题及展望——基于中国知网文献的知识图谱分析[J].课程·教材·教法，2016，36（12）.

[2]沈婕，傅剑.数学核心素养视角下的考生水平评价分析及教学建议——以2016年高考（天津卷）数学（理工类）试卷为例[J].考试研究，2017（2）.

（责任编辑：张华伟）