巧用思维导图创高效小学英语复习课

摘要：复习课是回顾梳理已学知识，加深学生对知识的记忆和理解，整合已有的知识体系，提高学生对知识的综合运用能力。思维导图能够辅助学生以点为中心进行发散思维，运用所学知识把点分散出来的分支不断丰富补充，形成系统化和完整性的知识体系，使学习成果存贮在大脑中，提高学生的学习能力。

关键词：思维导图；英语；复习课

一、 认识思维导图

（一） 思维导图的概念

思维导图是一种简单的、容易操作的、有效的思维学习工具，它建立在发散性思维基础上。建立思维导图首先要有一个中心主题，然后运用线条、图像、文字等元素确定下一级子主题的内容，如此类推的发散性展开想象，最后形成层次分明、相互隶属关系的思维导图结构。

（二） 思维导图的特点

思维导图把各个层次的内容清晰地呈现，把零碎分散的知识点汇聚成一幅相互关联便于记忆的结构图。它清楚地展示出各个层次内容的重点，能够帮助学生快速把握学习内容的重点，并理清各要素之间的联系。这种思维方式和加工处理问题的形式，刚好与小学生大脑处理事物的自然方式相吻合，使知识点更加容易记忆。

二、 小学英语复习课的现状

（一） 课堂形式单一

一般教师备课的主要精力都放在新授课上，上课创设教学情境，活动环节丰富多样，课堂效率高效。而复习课基本都是以教师讲解分析为主，教师系统分析教材，梳理出每一节课的复习内容，学生被动地聆听和记忆。模式基本如下：复习各单元重点内容——做配套习题——讲解练习，强化不足——订正。这种枯燥无味的复习方式，不能从本质上满足不同层次的学生的学习需求，如此反复的复习方式会导致学生的学习兴趣日趋下降。

（二） 学生被动学习

传统的复习方式以教材为主线。复习过程以教师讲解、分析为主，学生被动地根据教师的指示去理解、背诵、书写。学生对各单元的新旧知识没有形成系统连贯的知识网络，没有养成良好的英语复习方法和习惯，缺乏自主学习能力和梳理知识的能力。

三、 在小学英语复习课中运用思维导图的意义

在教学上运用思维导图，它可以潜移默化地转变为学生内在的学习方法，也是一种学习的认知策略。它能够辅助学生把零散的知识聚集成相互关联的知识网络，让学生抓住主要脉络，逐步击破各个重难点。在《小学英语课程标准》中，在学习策略的二级标准内容中提出了以下要求：学生对所学内容能够主动复习和自主归纳。思维导图的运用，在高质量、高效率的小学英语复习课中有重要的实践意义。

（一） 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。制作思维导图的过程，就是有逻辑性地边思考边画画写写的过程，对学生而言是新奇有趣的，它的生成过程也是学生全程参与。这种学习方式和方法符合小学生的特点和心理需求，学生可以充分地展示自我个性和风格。

（二） 强化知识记忆，提高学习效率

思维导图是以一个中心为主题，通过发散思维延伸至下一层分支的知识点，以此类推完成一幅完整的思维导图。它把关键的知识点都放在醒目的位置，有利于学生快速把握关键知识点，节省了学习时间，提高了学习效率。借助思维导图，学生可以重温已学知识，把知识在脑海中再次强化，有助于对所学的知识迁移，帮助学生建立长期记忆。

（三） 提高学生的思维能力、自学能力和创新能力

学生制作思维导图的过程，是学生自我学习和张扬个性的过程，也是一个百花齐放的过程。每个孩子的思维方式都是不一样的，同一个中心主题的思维导图可能会出现各种各样的分支。在构图中，学生根据已有的知识和学习经验，分析特定主题的下一层分支，再继续拓展延伸，丰富自己的构图。这个过程当中，学生归纳分类了已有的知识，分析了各知识点之间的联系，重新建立了各知识点的关系。学生的思维能力不断地提升，开发了学生无穷的想象力，也培养了学生创新意识和创作能力。

（四） 改革教学方式和学习方式

教师作为引导者，可以指引学生选择适合自己的学习方式，并借助思维导图学习工具，完善和整合自己的知识体系。学生借助思维导图这种学习工具，可以根据自己的思维习惯和老师的引导，绘制出适合自己的构图，真正体现了学生的主体地位。

四、 思维导图在小学英语复习课中的应用——以小学英语PEP版教材为例

（一） 在复习词汇中的应用

在小学阶段，词汇学习是基础。单词的认读背诵往往是学生和教师最头疼的问题。借助思维导图这一工具，把主题一致的单词汇总归类分别呈现给学生，加深学生对各单词的理解，也便于学生分层记忆，提高学习效率。以PEP版四年级上册第四单元My home为例，A部分学习了五个关于房间的新单词和Lets do的指令。教师借助思维导图，指导学生把学习内容按照图中的中心主题分类，学生对要求掌握的知识就一目了然。

（二） 在复习阅读中的应用

在小学英语的学习中，尤其是高年级，语篇阅读的学习对学生而言是一个瓶颈。它考查的内容广，涉及到词、句、语法和各个国家的文化背景知识。由于学生提炼主要内容的能力有限，现有的知识水平有限，归纳分析能力有待提高，所以学生学习起来比较吃力。借助思维导图，教师引导学生提炼文章的中心內容，根据中心内容引出次一层的问题分支，让学生带着关键的问题线索进行全文阅读，这样子学生更容易读懂文章，读透文章。复述文章主要内容也是学生语篇阅读学习达成目标之一。学生可以根据思维导图罗列出的文章框架，回忆文章内容，从而水到渠成地复述整篇文章的主要内容，避免机械性地背诵记忆。以PEP版五年级上册第三单元What would you like？B部分Read and write为例。文章分别介绍了Robin和Grandpa喜欢吃的食物和不喜欢吃的食物。教师引导学生用句型 like和doesnt like列出文章的写作线索，有助于学生快速地把握文章内容。利用思维导图这一工具，坚持训练学生提取阅读文章的主要内容的能力，学生捕捉信息和分析处理信息的能力会大大提高。

（三） 在复习写作中的应用

阅读对学生而言是难题，那写作更是难上加难。写作是对所学知识的综合运用。学生的问题大多是词汇量积累少、句子的语法表述错误、缺乏写作思路等。借助思维导图，引导学生理清写作的思路，列好写作内容的提纲，以点为线，展开英语话题作文写作。以 PEP版六年级My last trip为例，以My last trip为中心点，五个疑问词 when、where、what、who、how为下一层分支，分步列出问题的分支，写作的框架就一目了然。

（四） 在复习语法内容中的应用

整个小学阶段，语法内容的学习和运用是最难的知识点。小学阶段学习的主要是时态有：一般现在时、一般将来时、一般过去式和现在进行时。借助思维导图工具，指导学生把各种时态的应用范围、标志性的时间词、肯定句式、否定句式、一般疑问句式等内容清晰地罗列出来。如图所示，根据每一个时态的特点，制作层次分明的思维导图，可以帮助学生突破难点，加深对语法知识的理解和在实际情景中的正确运用。而且这些制定的思维导图可以作为复习资料，循环重复使用，在小学六年级总复习的时候，还可以把全部的语法点汇总起来，整合成一张更大的知识网。

五、 总结

在小学英语复习课中，教师合理运用思维导图辅助课堂教学，可以有效地帮助学生梳理知识，使所学的知识更加系统化和结构化，提高复习课的效率。在制作思维导图的过程中，学生自主建立各知识之间的脉络，真正实现了个性化学习，对英语的学习起到了积极的作用，为高效课堂的创建奠定了深厚的基础。

参考文献：

[1]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008，（9）：18.

[2]顾惠君.思维导图在小学英语总复习中的应用[J].小学教学设计·英语，2013，（1）.

作者简介：

卢秀婷，广东省佛山市，广东省佛山市顺德区北滘镇林头小学。