浅谈高中数学课堂的高效提问策略

程津

【摘要】在课堂进行提问是学生与教师进行沟通交流的重要方式，教师可通过课堂提问了解学生的学习状态，掌握知识的程度.而学生可通过思考问题了解知识含义.本文作者通过自身工作经验，对如何提升高中数学课堂提问效率进行了阐述.

【关键詞】高中数学；提问方式；信息反馈

高中数学课堂教学，可将提问作为教师与学生进行交流的重要方式，但是由于受到传统教育理念的影响，课堂提问效率并不高，所以采用何种方式提升高中数学提问效率，是当前高中数学教师亟待解决的问题.

一、课堂提问要注意创设合适的问题情境

在课堂设计问题时，教师应根据教学内容作合适的设计，并依据教学目标和学生实际选择最佳的问题情境.如果教师选择合适的角度，往往很容易引导学生自然地进入到问题情境，然后结合现实构建合适的数学模型，激发学生研究问题的积极性，学生会很容易理解整个知识的来龙去脉，从而达到预期的教学效果，提高课堂效率.

二、课堂提问要有原则

（一）课堂提问要有层次性

层次性原则是指提问难易安排适当.提问的问题要有一定的难度，使学生经过一番思考才能做出回答，从而锻炼学生的思维能力.问题过于简单，久而久之，学生懒得思考，从而失去参与课堂提问的兴趣；问题过于复杂，又会使学生百思不得其解，而放弃思考.因此，课堂提问的问题设计要步步为营，难度由浅入深，层层渐进，让所有的学生能根据教师的思路和提示逐步找到答案.

（二）课堂提问要有启发性

在课堂教学中，教师的发问不是随意的、无的放矢的，而需要合理地预设问题.采用启发式提问教学，学生先得认真思考，再仔细听他人回答更正、补充，启发学生思考，由浅入深，一步一步地问答.教师要引导学生注意小结，从而进行比较，这样可以引导学生更主动地参与到课堂教学中，不断地深入思考和探索新的知识.

（三）课堂提问要有针对性和目的性

在目前，要改进我国高中数学课堂提问的有效性策略，高中数学教师就必须进行有针对性和目的性的提问.这需要数学教师在备课的时候要充分理解教材，而且要了解学生的学习兴趣，研究教材中的每个知识点的重难点，弄明白每个知识点之间的联系，以此更好地勾勒出一条清晰的讲授思路和提问思路，并提前准备好提问的方式，注重提高问题的思考价值，提高问题的学习价值，注重问题的广度和难度，使问题具有一定的挑战性，以更好地激发学生的学习兴趣，并且注重通过提问提高学生的自主学习能力.

三、课堂提问具有艺术性

提问的艺术性是指提问的设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识.而受到时间、经验等的限制，教师很少能设计出精彩的提问，平时教学中也通常拿教材的引例.并不是教材的引例不好，只是时间和空间的限制，不一定每一个引例都适合学生，况且很多学生在课前都做预习，这些对他们就失去了趣味性.实验证明，“应声虫”异口同声“是”或“不是”，收不到好的效果.从研究学生的心理着眼，像包装精美的商品能激发顾客的购买欲一样，在维持提问原意的前提下，教师要对提问的形式和内容作适当修正.在提问与学生求知心理之间，创设一种触及学生情感和意志领域的情境，有意识地把学生引入到一种解题的最佳心理状态.通过心理上的接受，达到提问情境与学生心理情境的共鸣和最佳融合，进而充分发挥非智力因素的作用，发挥学生在解题过程中的主观能动性，促进学生智力潜能的超常发挥，使智力能力发挥最大效度，同时也体现了学生在教学中的主体性.

四、课堂提问要合理控制问题频率

教师在进行课堂提问时，一定要注意提问的频率，掌握好一个度，切忌将课堂变成以问代讲的教学课堂.“学而不思则罔”，教师在提问过后，要给学生充分的时间来对问题进行理解和消化，并给予学生有效的指导，让学生学会解决问题，这样才能达到教学提问的效果.与此同时，教师还要对提问的频率进行控制.个别教师在一节课上竟然用了四十多次“对不对”“是不是”等提问助词，其实，这很大一部分都是教师的口头语，而不是提问.久而久之，学生也习惯了回答“对”“是”等口头语，殊不知他们可能连教师所提出的问题都不知道是什么.所以，教师在进行课堂教学提问时，应当多设计一些新颖、符合学生成长特点的问题，进而调动起学生回答问题的积极性.

五、课堂提问要重视学生的反馈

数学教学过程中应当将学生主体摆在突出的位置.教师对一些关键问题、关键环节且慢说破，留下“更美的风景”让学生自己去发现和欣赏，使其在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣.记得有位教育大师说过：教师的教学智慧不是体现在“先知于学生、胜学生一筹”上，而是体现在“与学生同步”甚至“落后于学生”上.“说破”的火候掌握在教师的手里，但取决于学生的需要，所谓“教不越位，学要到位”就是这个道理.

总之，在高中数学教学中，教师不能再单纯地向学生灌输知识，而应注重以学生的发展为本，要关注学生的学习过程，通过进行有效的问题教学策略，让他们学会发现问题、解决问题，形成终身受用的学习能力，为今后走向社会和终身学习奠定基础.

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