建立高职“建筑力学”有效课堂的思路和实践

房忠洁，张苏俊

（扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225000）

“建筑力学”是高职土建类专业的一门专业基础课程，通过对建筑力学实用性知识的讲授与技能的训练，培养学生对简单建筑结构进行受力分析的能力、对建筑中结构构件的强度、刚度、稳定性问题的分析能力以及对结构体系几何组成分析的能力[1]。建筑力学学习不只是简单的以计算为目的，力学的内涵更主要的是能为工程实践提供支撑和保障，学好力学课能为后续的专业课程打下良好的基础，由于该课程开设在一年级第一学期，教学效果还直接影响到学生对整个专业的学习兴趣。因此“建筑力学”课程的重要性不言而喻，但力学课程本身需要数学和物理知识作为基础，并且具有公式多、计算量大等特点，学生掌握起来不容易，加之学生的认识不足，学习热情不高的情况，建筑力学教学效果不太理想。

1 教学中存在的问题

（1）教学内容多且深。“建筑力学”是集理论力学、材料力学和结构力学为一体的理论性较强的课程。现有的教学内容重视理论和计算，结合工程实际少，学生对力学概念的理解略显不足，而且教学内容多了时间不够，内容深了教不好，学生也学不会，概念不清。现有教材上过多的理论知识和复杂的推导过程有的比较深奥，有的计算公式繁琐复杂，需要高等数学知识作为基础，但对于理科成绩不理想的高职学生而言，学习难度较大，容易让他们产生畏惧的心理，失去学习的兴趣。

（2）教学方法单一。目前大多数老师都以多媒体和板书作为主要的教学手段，案例法和讲授法为主要的教学方法。但大一学生还不具备专业知识，直接讲案例学生并不能理解，所以案例不足以引起学生的兴趣，同时目前在校的学生都是九五后，他们获取网络知识的能力很强，面对如此单调的讲课形式，必然感觉枯燥无趣，上课总是走神瞌睡，教学效果较差。

（3）考核方式陈旧。传统的考核方式是平时成绩和期末考试成绩的总评成绩作为最终成绩，虽然平时成绩占60%，期末考试占40%，但是老师评定成绩的标准还是主要以期末考试分数为主要依据。这种轻能力重分数的考核方式显然不适合高职学生[2]。

2 有效课堂建立的基本思路

为适应高职注重力学概念能力培养的要求，同时面临生源质量下滑及课时压缩的现实情况，建立“建筑力学”有效课堂已经成为一种必然的趋势[3]。

（1）合理取舍教学内容。通过学生后续专业课程和今后职业对力学知识的需求来选择教学内容，根据学生基础情况来优化教学内容。根据高职学生的特点，在内容深度上要“重概念轻计算”，重点是让学生理解力学的概念与原理，而不是复杂枯燥的计算过程，要将复杂的问题简单化、趣味化，便于学生理解。

（2）改变教学方法。从调动学生学习的热情、提高学习的主动性、加强自学能力出发来改变教学方法。要以学生为主体，在多媒体讲授的基础上增加动手实践环节，让学生在做中学，在学中做。教学过程中要注重理论与实际相结合，多引入生活中、工程中的实例，比如杂技表演中的平衡问题、工程中的各种变形问题等，实现力学的生活化、工程化，激发学生学习的兴趣。

（3）创新考核方案。考核方案不仅仅考查学生知识概念的掌握情况，更重要的是注重能力的考核，包括团队合作能力、动手能力、创新能力等，应注重过程评价，取代过去的理论考试评价。

3 建立“建筑力学”有效课堂的实践

（1）选择“必需、够用”的教学内容[4]。以结构力学部分超静定结构内力计算为例，力法和位移法的计算原理以及计算过程皆十分复杂，教学过程中学生难以理解，基本上不听，但其实这些计算都可以通过结构力学求解器解决，这样的内容对高职学生而言意义不大。因此，从内容和深度两方面考虑，面对力学课时不断减少的现状，选择了如表1所示的教学内容。

表1 “建筑力学”教学内容

续表1

（2）运用灵活多变的教学方法[5]。教学过程中要注重理论与实际相结合，激发学生学习的兴趣，更能启发学生进行思考。

1）增加信息化手段的运用，充分利用网络对学生的吸引力，可采用云班课作为教学平台（图1），课前布置任务让学生完成预习，课堂上开展各种活动辅助教学让学生都能积极参与，课后运用在线开放课程进行巩固、交流答疑。

2）在教学中使用与课

程和专业相关的教具、模型和视频资料等来辅助教学，把抽象的概念具体化，弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，既能开阔学生的眼界，又能激发学生学习的兴趣，从而调动学生的学习积极性，有利于学生深刻理解和掌握教学内容。

3）在教学过程中增加学生自己动手创作的环节。可安排少许学时让学生到工地现场观摩，认识构件、结构形式，从力学的角度分析结构的受力特点，体现力学在实际工程中的作用，让学生认识力学的重要性。组织并鼓励学生积极参加校内外各类力学知识比赛、结构模型制作等技能竞赛，激发学生的潜能，提高学生的动手操作能力以及培养学生的创新能力（见图2）。

图1 蓝墨云班课

图2 结构模型制作

（3）采用分阶段多形式的考核方式。平时考核可运用云班课、在线开放课程等信息化教学平台布置课前任务、课堂活动以及课后作业的形式，实现对课前预习、课堂表现、课后巩固进行多种形式多阶段的考核，加大平时考核成绩比例，注重过程评价。期末考核试卷内容要难易结合且趣味化，重概念轻计算，让学生不将考试视为沉重负担。具体考核方案如表2所示：

表2 “建筑力学”课程考核方案

4 结语

“建筑力学”是高职建筑工程技术专业的必修课程，面对理论基础相对薄弱的高职学生，应将该课程变得通俗易懂，实现力学简单化、趣味化、生活化、工程化的改革。建立“建筑力学”有效课堂不能一蹴而就，须建立一个长期有效的机制保证课程改革的不断推进，机制流程如图3所示。笔者将通过调研建筑企业一线岗位，对力学知识的需求选择合适深度的教学内容，与课程组教师研讨不断更新教学内容、寻找适当教学方法以及调整考核方案，在教学实施过程中发现问题后再优化改进，保证力学的教学与时俱进。

图3 课程改革推进机制