提高高中生英语写作能力的几点思考

杨岱林

【关键词】 高中生；英语写作能力；提高

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）04—0066—01

在当今的高中英语教学和考试中，写作训练显得越来越重要。一方面是适应于高考英语中对写作（书面表达）考察的需要，另一方面也是基于高中英语写作教学中的现状和所存在的问题。那么，如何提高高中生英语写作能力呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、高考英语试题对学生写作能力的考查

在短文改错中，考查的主要是学生常犯的错误：如冠词、数词、介词、连词、形容词和副词的误用，比较级、祈使句、时态等的误用。从表面来看，是一个个的具体的语法与习惯搭配问题，其实并不是简单的孤立的问题，而是需要培養语感和结合书面表达等进行的训练。

高考英语书面表达主要考查学生的英语综合能力。书面表达给定了话题和相关的内容提示，但许多学生没有认真阅读材料和要求，对特定的要求不明确，靠着以前的背诵东拼西凑，不能把握要旨。还有的学生对所给的限制性要求不能完整理解和掌握，要点不清，内容不全。因此，必须首先明确考试的要点是书面表达得高分的重要保证，这样既能确保在写作中不遗漏相关的信息，又可避免随意乱写、拼凑字数。如果英语书面表达是给材料和内容的作文，就必须要有一定的中心和表达的完整性，但有些考生虽然具备了一定的英语基础，对写作要求也能准确理解，但仅仅把写作当成了汉译英的考查，把写文章变成凑句子，句与句之间没有关联词，没有过渡，形成不了完整的文章，影响了表达效果。因此，在平常的英语写作教学中，就需要相关的知识和理论储备，并进行有针对性的写作训练。

二、写作训练与教学对策

传统的教学模式下，教师对学生写作教学不够重视，教学重点的设定都集中在对语法知识的讲解上。“满堂灌”教学、“填鸭式”教学，英语写作教学中也是以语言的输入为主，忽略了学生语言的输出。学生被动地听课和记笔记，很少积极表达自己的想法，这种教学方法不利于学生语言表达能力的训练，不能让学生学有所用，无法有效培养学生的英语写作能力。此外，大多数学生本身对英语写作没有产生浓厚的兴趣，也没有养成良好的写作习惯。在写作的时候只好拼凑，死搬硬套单词和句型。因此，以高考英语书面表达考查内容为参照，针对目前高中英语教学中存在的问题，需要进行一些有针对性的教学与写作训练。

1. 加强基础的记忆和背诵。英语是一门语言学科，这必然要求我们重视其基础的识记和强化。背诵重点篇目、名篇，背诵、摘抄一些名人名言、各种体裁的范文等，这样既可以通过背诵积累和巩固知识，又可以锻炼和提高我们对于语言的感知。

2. 读、写结合，在阅读中丰富写作素材和内容。在英语写作时，学生常常感到无话可说，或者是写出来的东西不能表达完整的意思，其中最重要的原因是学生对英语语言表达的内容与文化背景缺乏相应的知识储备。通过阅读可以培养语感，帮助学生形成英语的思维定势；通过语篇分析又能培养建构篇章的能力。通过课文的阅读与学习，学生对英文写作特点和技巧有了初步认识之后，就可以让学生进行仿写课文的练习。在平时的阅读教学中，要让学生有意识地分析每个句子的句子成分，以达到真正理解句型、理解课文的目的。

3. 培养学生英语写作的兴趣。兴趣是最好的老师。写作兴趣是学生主动认识事物和投身于写作活动的最主要的动力，也是写作过程中最活跃的要素。为此，教师应该向学生展示英语写作在语言和情感交流中的重要地位，例如在互联网上与外国人聊天、发英文邮件、写英文履历等。对学生的作文要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式以及与目标读者的交流五个方面进行评价。教师认真批改，写出评价意见后再发还给学生。教师不但要发现学生作文中的闪光点，比如一个好词、一个好句或者文章的层次等方面，甚至可以夸大化地加以表扬，这样就能更好地激起学生写作的热情和兴趣。

总之，英语写作训练是一个长期积累的过程，也是一个需要有计划进行系统训练的过程。为此，要从培养和激发学生的写作兴趣和热情入手，既要有基础知识与理论的储备，也要扩大阅读的范围和知识面，丰富写作素材和内容，还要参照高考英语书面表达考查内容，进而进行有针对性的强化训练。编辑：郭裕嘉