“政校企”合作共建“五位一体”资源共享型实训基地探索与实践

姜泽东 史维琴 张鑫

摘要：本文通过对省级焊接及检测实训基地建设过程的实践，分析了当前高职院校综合性实训基地的建设、运行和管理过程中存在的问题，探讨了“政校企”合作共建“五位一体”共享型高职实训基地建设的思路，形成了高职综合性共享型实训基地建设的策略；同时以省级焊接及检测实训基地为例，阐明了实训基地建设的目标和措施，为高职学院更好的建设和管理实训基地拓宽了思路。

关键词：实训基地；“政校企”共建；五位一体

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0032-02

教育界一些机构、学者从不同方面、角度对实训基地相关问题做了一些研究，普遍认为“政校企”合作是我国职业教育发展的新模式，在地方政府部门的支持和引导下，企业与高校能密切合作，形成地方政府、高校、企业三方共同参与，建立相互依赖、互利互惠的合作伙伴关系；实训基地的建设与管理是高职院校内涵式发展的重要组成部分，共享型实训基地要求最大限度实现资源共享，充分利用基地的共享资源，实现集“教学、培训、实训、科研、服务”功能于一体的目标，突出了共享型实训基地的综合性能。本文通过对江苏省焊接及检测实训基地建设的实践，探讨了“政校企”合作共建“五位一体”共享型高职实训基地的可行性，特别是针对实训基地建设后资源共享、服务功能、基地运行与管理模式和实训基地建设评价体系等问题进行了深入的分析，为高职学院更好地建设和管理实训基地拓宽了思路。

一、实训基地建设的思路

1.“政校企”合作建设。“政校企”合作是指政府、学校和企业等教育、科技、人才的供给方和需求方，整合各自的资源优势，为实现自己的发展目标自愿进行合作。“政校企”合作中的“政”指承担部分政府职能或具有公共职能的机构。“校”指高职院校；“企”指企业。

2.拓展实训基地功能，实现“五位一体”。改变以往实训基地功能单一的状况，集教学、师资培养、技术服务、科研和企业员工培训五位一体。教学是指教师向学生传授系统的科学知识，训练学生形成专业技能；师资培养是培养教师的教育教学能力、技能水平、科学研究能力和社会服务能力；技术服务是技术应用的一种形式，是生产过程中的技术行为，是高职教育与企业生产管理的结合点；科研指是利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和规律而进行的调查研究、实验等活动；企业员工培训是指对企业员工进行有组织的知识和技能传递，让员工通过一定的教育训练，提升个人专业技能和工作能力。

3.资源共享。资源指实训基地的场地、设备及依托实训基地建设的技能鉴定中心、培训机构、科研条件和教育教学资源等；资源共享是指同企业和其他高校共同使用资源，使资源能够得到充分全面的利用，从而提高资源的利用效率，实现资源协同效应。实施资源共享有利于促进学校与企业、学校与行业、学校与学校间的知识交流、技术交流和文化交流。

二、实训基地建设的目标与措施

1.建设目标。通过对焊接及检测实训基地建设的理论研究，在对国内外实训基地建设的案例分析基础上，探索高职实训基地在“政校企”合作模式下如何实现集教学、师资培养、技术服务、科研和企业员工培训五位一体和资源共享，形成综合性共享型实训基地建设的策略；同时通过实训基地建设、运行及管理的实践过程深化理论研究，提出综合性共享型实训基地建设方案，“政校企”合作共建“五位一体”资源共享型实训基地，同时推广到其他实训基地的建设过程中，为高职专业规划和人才培养管理提供理论依据。

2.建设措施。①“政校企”联合建设。建设过程中在政府主导下联合与专业合作紧密的企业共同建设实训基地。政府主导下企业和学校能够合理分配资源，兼顾双方的责任和利益，实现双赢，有助于双方在实训基地建设过程中积极性的发挥；以往校企双方合作共建实训基地过程中，由于企业的利益很难达到预期的目标，往往会导致双方合作不长或者实训基地功能单一等情况出现。就常州大学城为例，在实训基地建设过程中，不但有多家企业积极参与，而且成立了常州科教城管理中心，全程参与大学城实训基地的建设和管理，能够整体统筹合理利用实训基地资源，避免了重复建设，成功实现了实训基地“政校企”联合建设。②“五位一体”高职实训基地的建设。传统的实训基地运行和管理模式单一、开放力度不够、管理水平不高，建立生产、教学、科研、社会服务相结合的运行管理机制，构建先进的、开放的、共享的实训基地运行和管理模式是综合性实训基地有效实现资源共享的前提和条件。建设过程中，充分发挥“政校企”各自的功能和作用，实现教学、生产、培训的有机结合，拓展实训基地的功能，集教学、师资培养、技术服务、科研和企业员工培训五位一体，以政府主导、校企合作、工学结合为指导思想，构建管理制度规范化、投资主体多元化、服务功能多样化的综合性共享型实训基地建设模式。③资源共享型实训基地建设。实训基地建设过程中，科学合理地制定管理制度和评价体系，改变现有高职院校传统的实训基地运行模式，由封闭式管理变为开放式管理，设置专兼职两类管理员，制定轮班上岗制度，保证实训基地开放的时间和对外开放的范围，提高设备和场地的利用率，提升学生自主学习的能力。结合常州大学城高校集中的特点，焊接及检测实训基地在运行机制上全面向学生开放，充分利用教学资源，实现了资源共享。发挥实训基地在培养高技能人才中的优势和作用。同时，根据教学安排的情况，合理利用教学空余时间，面向社会开放，统一组织对外技术培训，提供公共服务平台。

三、实训基地的运行效果

省级焊接及检测实训基地占地3300平方米，有435台套设备，能同时容纳400人实习，是石油和化工行业全国示范性实训基地、省焊工高级技师鉴定机构、省特种设备焊工考试机构。自2006年10月实训基地投入使用以来，承担了我院、常州机电职业技术学院、江苏技术师范学院等兄弟院校3268人次414010课时的实践教学任务，培训初、中、高、技师和高级技师1669人、特种设备焊工576人次、国际焊工134人，承办省市各级焊工比赛10余次。完成技术开发10余项，到账金额360余万元。为常州博朗低温有限公司、常州综研加熱炉有限公司等企业提供技术服务，解决了低温容器异种钢焊接工艺评定等技术难题。形成了集教学、师资培养、技术服务、科研和企业员工培训五位一体的焊接及检测技术实训基地。

四、结语

高职实训基地集教学、师资培养、技术服务、科研和企业员工培训五位一体，构建管理制度规范化、投资主体多元化、服务功能多样化的综合性共享型实训基地，是高职学院实训基地建设的趋势，“政校企”合作模式下需要合理协调和发挥三方的作用，建立生产、教学、科研、社会服务相结合的运行管理机制，构建先进的、开放的、共享的实训基地运行和管理模式。省级焊接及检测实训基地建设过程中，通过创新基地的运行机制和完善基地的管理模式，充分利用资源为常州大学城各所院校提供了一个多元化的平台，充分实现了资源共享及构建公共服务平台的作用，为高职学院更好的建设和管理实训基地拓宽了思路。

参考文献：

[1]童卫军.高职院校校内生产性实训基地建设与运行机制研究[J].中国高教研究，2011，（7）.

[2]李斯杰.试论高职院校实训基地的建设和管理[J].山西财经大学学报（高等教育版），2006，9（3）.