基于“三位一体”的成人高等教育工程实践型人才培养体系探讨

苗红霞

摘要：成人学习者为在职人员，对提高工程实践能力有较强烈的要求，但由于种种的原因，长期以来，成人高等教育存在着重学历、轻能力的现象。本文分析了影响成人大学生工程实践能力的几个因素，探讨了建立“三位一体”成人高等教育工程实践型人才培养体系的主要措施，以期为成人教育改革创新提供一定的参考。

关键词：成人高等教育；工程实践型人才培养体系；“三位一体”

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0037-02

成人教育是终身教育的重要组成部分，对于提高社会成员的工程实践能力起到了很重要的作用。由于各种各样的原因，长期以来，社会一直存在着重学历、轻能力的现象，因此，成人教育变成了很多人提高学历的捷径，成人教育的门槛很低，入学、毕业要求普遍不高，但这却违背了成人教育的办学宗旨。

一、影响成人大学生工程实践能力的几个因素

成人大学生工程实践能力是一项综合素质，既与学科知识的深度和广度有关，又与实践技能密不可分，同时，又离不开工程实践意识和欲望。目前，影响成人大学生的工程实践能力主要体现在以下几个方面。

1.教学理念对成人大学生能力的影响。成人大学生在进入高等学校之后，基本上还是以应试教育为主。考试的确能反映出学生对基础知识掌握的程度。经过大小若干次考场的检验，造就了学生扎實的基础知识和很强的运算能力，但是，考试反映的只是分数，并不代表工程实践能力。

2.成人教育方式落后、实验课程内容陈旧僵化。长期以来，成人教育由于课时少，教师固守课堂阵地，以传授知识为目的，成人大学生以接受知识为己任，从而形成了“填鸭式”教学方式。上课是知识的灌输，复习是知识的死记硬背，考试是知识的重复。这样的模式培养出来的大学生只能是书呆子，而非社会所需人才。

3.成人教育内容和高校科研平台、实践基地以及企业的联系少。高校一般只强调教学工作，而忽视了将所学知识用于解决成人大学生实际工作中的问题，很少和企业走协同创新之路，因此导致学生的学习基本上是对课本和现有知识的认识、理解和记忆，缺乏对工程实践能力培养的有效方法和途径。

二、建立“三位一体”的成人高等教育工程实践型人才培养体系的主要措施

为培养成人高等教育工程实践型人才，针对影响成人大学生实践能力的因素，建立了成人大学生的人才培养体系，如图1所示，该体系由课程实验教学体系、校内实践创新体系、校外平台扩展体系三个模块组成[1]。我校主要针对这3个模块进行了教育改革。

（一）改革课程实验教学体系

成人课程实验教学体系是指各自专业实验课程的教学。主要包括：

1.循序渐进地实现三层次实验模式。针对PLC、单片机和自动控制原理等实验系统的特点，我们根据成人大学生学习的认知过程，就基础型、综合型和创新型实验分别设计出三层次的实验模式，在实验教学内容上不断递进，学生可在实践应用能力上不断深入。

2.采用实验系统虚实结合的多元化实验教学方式。PLC技术、自动控制原理、HDL等课程传统综合型实验系统中，由于工业控制的输人、输出设备庞大，因此一般分别用按钮和指示灯代替，实验系统不够形象。针对这些缺点，我们采用计算机软件，在计算机上用软件设计仿真若干个控制对象的软系统，实现虚实结合的实验系统，使综合设计的实验更形象化。

3.将教师科研成果分解转化为实验项目。将教师科研成果分解转化为实验项目，采用探究、任务驱动型的实验教学方法，可以引起成人大学生极大的兴趣，成为培养学生工程实践意识的第一步。

4.不断深化实验内容，满足现代工程实践要求。为满足现代工程实践的要求，实验内容要不断改革，跟上新技术的社会需求。比如，PLC的综合实验要求成人大学生结合PLC技术、自动控制原理、组态软件等技术自行设计、实现电机转速的闭环控制，非常接近实际的工业控制。

（二）改革校内实践创新体系

校内实践创新体系是指创建相关机制，为成人大学生参与创新型实践活动提供智力和物力的支持。主要包括：

1.通过开设课外综合实践选修课、课程设计和毕业设计等实践环节，将科研融入教学。教学与科研对于高校而言是一体的，是相互依赖，互相促进，共同发展的。两者融合是培养成人高等教育工程实践型人才的最佳选择。为了促进科研“反哺”教学，学院对成人大学生开设了自动化、计算机等专业课外综合实践选修课，教师将一些科研问题逐级分解，采用松散式教学，学生在课外完成，培养了学生的学习兴趣和创新意识[2]。另外，学院通过课程设计和毕业设计将老师的科研融入教学，提高了学生的工程实践能力[3]。

2.建立指导学生实践的导师制，为成人大学生提供支持。除课外专业综合实践和毕业设计等有学分的环节实行导师制度以外，许多教师还建立了课外科研小组，每个小组都设有专门导师，成人学生随时都可以和导师交流。

3.依托学院现有的科研平台促进工程实践人才的培养。物联网学院依托一个省重点实验室和两个市重点实验室、一个国际联合实验室等，鼓励成人学生充分利用科研平台的现有资源，解决所在企业的实际问题。科研平台可为成人大学生提供较宽敞的培训场地、先进的仪器设备以及专业教师的指导。

物联网学院科研平台包括江苏省自动化特色专业、江苏省输配电装备技术重点实验室、常州市输配电及节电技术重点实验室、河海大学-Aldebaran Robotics认知与机器人联合实验室等。

4.建构校内创新实践基地。本校的物联网学院建立了电气信息类工程型人才立体化培养模式创新实验基地、江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地、国家体育总局体育信息中心信息技术人才培养基地，对成人大学生课题的研究和开发任务的开展提供了支持。

（三）改革校外平台扩展体系

校外平台扩展体系是指建立与企业合作的校外实践基地。主要包括：

1.邀请杰出校友和产业教授讲学，扩大学生的视野。不定期邀请一些杰出校友来校介绍行业发展状况、趋势；聘请产业教授来学院讲学，加强实践创新，促进高校和行业联合培养人才新机制的建立，推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，提升学生的创新精神、实践能力、社会责任感。

2.构建不同层次的产学研合作基地。根据成人大学生各自的工作内容，学院可与学生所在企业签订产学研合作协议，逐步形成产学研合作体。学院依据企业的发展需要设定教学和科研的方向，企业也主动给予高校财力物力的支持，建立利益共享、风险共担的紧密联系。

三、结束语

我国的成人教育不仅要注重知识的传输，更应该注重大学生工程实践能力的培养，才能满足社会的需求。成人大学生在完成学校基本实验的基础上，要善于利用高校的科研平台和创新实践基地，并结合各自所在的企业需求，努力提高自身的工程实践能力。

参考文献：

[1]杨红梅，蔡南武，冯路路，等.产学合作育人机制下人才培养和资源建设的研究与实践[J].教育教学论坛，2017，（44）.

[2]余高.探究性学习与成人创新思维能力的培养[J].中国成人教育，2016，（18）.

[3]陆荣，洪方.成人高等教育毕业设计的教学改革研究——以成教计算机信息管理专业为例[J].成人教育，2014，（12）.