高职英语教学中提升学生跨文化交际能力的教学策略研究

黎阳 张微

摘要：高职英语教育在传统教学模式下的重点是培养实用型和技能型的人才，只注重知识的灌输，忽视了对学生跨文化交际能力的培养。本文结合作者的实际工作，阐述提升学生跨文化交际能力的意义，对如何提升学生的跨文化交际能力，提出了一些策略。

关键词：高职英语教学；跨文化交际能力；提升

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0279-02

随着网络技术的日益普及，全球化进程日益加快，人们之间的交往穿越了时间和空间的限制。为更好地适应社会的需求，高职英语教学中提升学生跨文化交际能力已经势在必行。但是受到旧的教学观念、老师教学水平、高职学生英语水平参差不齐等因素影响，提升学生的跨文化交际能力面临很多困难。因此，改革高职英语教学方式，提升学生跨文化交际能力具有很重要的意义。

一、培养高职学生跨文化交际能力的重要意义

1.时代发展的必然要求。科技的发展改变了人们的生产生活方式，互联网让人们体验到全新的人际交往形式，不同的种族不同的文化互相撞击互相交融，但是也存在着巨大的差异，影响着人们之间的沟通交流。只有具备对文化差异的包容性，具备跨文化交际的能力，才能使多元化的沟通畅通无阻。在全球化趋势越演越烈的今天，英语是全世界通用的工具性语言，是各个国家语言教育课程的必备内容，高职学生具备跨文化交际能力已成为时代发展的要求。

2.英语教学的必然选择。英语是一门应用广泛的通用语言。因为文化背景的差异，还有语言习惯和思维模式的不同，我们的学生在学习和应用英语的时候遇到了不少困难，往往是花了很多的时间在英语学习上，却没有取得好成绩。所以在英语的教学中，我们要改变传统的教学方式方法，帮助学生学好英语，通过提高跨文化际能力来加强英语的实践能力，为将来更好地适应社会创造条件。

3.高职学生的内在需求。在新的社会形势下，高职学生为了全面提升自己的能力，适应社会的需求，追求自我价值的实现，自主择业，在学好英语的同时，必须提升自己跨文化交际的能力。作为高职学生从内在需求、自我发展的角度考虑，需要持续不断地学习，提高自身修养和思想认识的层面，拓宽眼界，多去了解世界各国文化、科学、技术的动态的发展，提升自己的综合素质，让自己的人生有更多的可能性，有更好的发展空间。

二、培养高职学生跨文化交际能力的策略

1.介绍背景知识，让学生掌握多元文化知识。让学生了解文化的差异、不同文化的历史与发展过程，扩大学生的知识面，提高他们的阅读理解能力，需要老师先做好深入的研究，了解阅读材料里所包含的信息、有关的背景文化知识等等。老师要引导学生们了解相关的英文背景下的文化，区分中西方思维方式和行为习惯的差异，尊重和包容不同的文化，学会与不同种族人群的人际交往，使学生的跨文化交际能力得到真正的提升。

举例说明：学生们在课程中要阅读一篇介绍国外大学生校园生活的材料，在做这个练习之前，老师就可以布置家庭作业，事先让学生到网络上去搜集相关的资料，下载一些大学图片资料、情况简介等，带到课堂上来展开讨论，让学生学习到英语国家教育理念和教学方法的不同，从而发现中西方文化的差异，在遇到类似的情况时可以自如地与对方交流和表达，使学生的跨文化交际能力得到锻炼。

2.观看英文视频，创设英语学习情境。英语是一门通用性的语言，也是提升学生跨文化交际能力的重要工具，要熟练地掌握英语这门语言，不能只停留在书本上，运用是关键，一定要加强实际操练。所以高职英语老师在教学中要善于营造语言环境和良好的学习氛围，模拟出真实的情境，让学生开口练习表达，提高学生学习英语的积极性，在实际运用中让学生的跨文化交际能力大力提升。

举例说明：老师可以通过多媒体教学平台，下载一些学生有兴趣的视频影音资料，在课堂上给学生观看，让学生们跟读模仿，学习到更多英语方面的文化知识。之后，老师可以组织学生实际演练，模拟视频中的情景，锻炼学生听说的能力，和人际交往的能力，引发学生对于西方文化理解的同时，让自己的跨文化交际能力得到提升。

3.通过英语词汇教学，帮助学生了解不同语言习惯。英语是很有历史的一门语言，随着时代的發展，它的词汇也在不断地发展和演变，词汇量也在增加。词汇是学习英语的基础，就好比是做房子的砖，没有砖房子也无法搭建，所以学好英语首先是词汇量的一个掌握程度，并且还要在不同的文化背景下准确地理解词汇的意思，难度非常大。所以高职英语老师要帮助学生在熟悉英语文化习俗和风土人情的基础上，了解词汇所表达含义的不同，形成英语思维的习惯，让学生建立跨文化的认识。

举例说明：比如“busboy”这个单词，老师可以先让学生来说是什么意思，大多数学生按中文的思维模式，从字面上去理解是“售票员”。然后老师让大家翻阅字典了解准确的含义，原来是“餐厅勤杂工”的意思，使用这种方法，可以让学生了解中文和英文表达上的不同，形成英语的思维模式，加强英语的表达能力。

4.举办交流活动，让学生真实体验英语交流。固有的教学方法已经适应不了现代社会的发展，教师首先要从思想上转变，打破旧课堂的限制，进行教学改革，让学生成为课堂的主体，教师为学生的引导者。要把英语学习的课堂扩展到课外来，加入一些新的元素，在学习之余经常举办一些形式多样的英语交流学习活动，把学生吸引到这些活动中来，让他们主动学习英语，乐在其中，增强人际交往的能力。

举例说明：教师可以经常举办一些线上和线下的英语方面的交流学习会，为学生们创造一个沟通学习英语的平台，让学生在交流中体会到他人的长处和自己的不足，从而借鉴别人好的学习方法，提高自己的英语水平。在这个交流学习会上还可以设置一些游戏环节，安排一些小小的竞争，提高学生的参与度，使他们在活动的过程中提高自己的英语表达能力和感知语言的能力。另外，还可以通过互联网开展一些线上的活动，不同国家和民族之间的学生在网络上互相学习、沟通交流，整合各种英语学习的资源，有效提升学生的跨文化交际能力。

结束语

高职英语教学应该以提升学生跨文化交际能力作为主导，这直接关系到学生的学习成效和就业的前景。在高职英语教学过程中，提升学生的跨文化交际能力是一个循序渐进的过程，需要老师改变教学方式，更新教学理念，投入大量的精力和时间，运用生动、有趣的英语教学实例，把英语文化知识的学习和跨文化交际能力的培养相结合，最终使高职学生跨文化交际能力得以提升。

参考文献：

[1]陈桂琴.大学英语跨文化教学中的问题与对策[D].上海外国语大学，2014.