利用传统文化开展书法活动的策略

梁晓兰

[摘要]我国有很多优秀的传统文化与书法息息相关，写春联是最为显著的民俗文化。教师可利用写春联等民俗开展书法活动课程，激发学生学习书法的兴趣，培养他们的写书法的爱好，提高书写水平，陶冶情操，以此提升他们的书法综合素养。

[关键词]传统文化；书法活动；策略；春联

[中圖分类号]G623.9[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）06006202

我供职的学校耕读传家，尊师重教，民风淳朴，民俗浓厚。写春联、贴“福”字，是这里最有特色的传统年味之一。当一幅幅墨香扑鼻、手工书写的大红春联在各家各户张贴起来时，节日的喜庆和过年的感觉立马就出来了。许多学生都是通过春联学到了更多的汉字，认识了书法，有文化底蕴的家庭通过春联教会了儿孙做人的道理并使之了解节令习俗。

但让人遗憾的是，从总体上看，如今手写春联正渐渐淡出人们的视线。我们发现，每年春节前夕，店铺里扑入眼帘的是清一色的印刷体春联，只在有关部门组织文化下乡活动时才偶见手写春联出现。不少家长因此感叹，缺少了传统的墨香，传统年味也变淡了。那些机印的春联，虽然制作精美，但内容千篇一律，满眼都是“财源滚滚”之类的俗语，如同群发出来的拜年短信，缺少思想和文化的温度，不能展示春联应有的文化内涵，有的还散发着铜臭味和媚俗味。不少家长希望自家孩子能动手书写自家的“专属春联”，有针对性地表达全家人对幸福生活的憧憬和美好未来的期盼，让自己家门上的春联独一无二。一人书写，全家围观，其乐融融，那就更有成就感和年味了。

在师范学校求学时，练习毛笔字是我每天的必修课，颜真卿的《勤礼碑》、王羲之的《兰亭序》临写均不下百遍。从教后，无论工作怎么忙，一旦有暇，总要铺开宣纸，凝神提笔，写上几张颜体大楷，挥毫泼墨之后，心灵澄明，什么疲劳烦恼都烟消云散了。每年寒假，无须预约，村子里的乡亲不约而同地拿了大红纸来，让我为他们写春联。往往是每过大年，我都要安排好几天时间，为村民书写春联，很多年，忙得让母亲催吃年夜饭，但我乐此不疲。

在提笔忘字的电脑时代，弘扬手写春联等传统的书法艺术，传承优良的民俗传统，提高学生书写水平，真切表达人们对来年的美好期盼，营造热闹喜庆的节日氛围，显得特别有意义。于是，一个开设拓展性书法活动课程的想法在我心中就这样形成了。

一、实践

我们的书法活动课程，以家家户户崇尚的春联作为激发学生学习书法兴趣、训练书法技能、展示书法才艺的途径，学习内容包括了解民俗春联由来及其欣赏，书法练习和春联的书写创作。

1.激发兴趣

书法活动第一课，是在家长会向家长宣传书法活动课程并取得家校共识后，教师带领着学生走村串巷，观摩村里家家户户张贴的春联。有的村民会高兴地指着春联告诉学生：“这是我家亲戚写的！”看着漂亮的春联，学生都被吸引，心生崇敬，初步激发他们学习书法的兴趣。回到学校，教师利用多媒体向学生介绍汉字的演变，介绍历代书法名家及其作品，讲述诸如大书法家王羲之帮老奶奶卖扇子等书坛佳话，让学生充分感受中国书法的魅力，进一步激发大家学习书法的兴趣。

2.尊重爱好

学生踊跃要求参加书法活动课程后，接着就是教材的选择。我以为小学高段书法教材，以唐朝正楷入手为宜。本人对楷书各体均有修习，书法作品曾获地市级奖项，辅导学生没有问题。考虑到对一种事物的好恶决定一个人的兴趣，兴趣会影响态度，态度又左右着行为，行为决定着结果，而学生个人喜好、特长不一，学生自己选中的字帖，在风格上会更适合学生的审美，更能激起学生的共鸣，在临帖时会更关注它的所有细节，尽力去学习它。所以，我准备了适合小学高段练习的欧阳询、颜真卿、柳公权三大家的正楷字帖，让同学们根据自己的爱好选择。结果，三大名家的字帖全班50位同学都有人选。

3.规范教学

春联书写需要有较高的书法水平，不能一蹴而就，这要靠平时的规范教学和扎实训练。书法教学，我的做法是讲授和示范相结合。虽然学生在低段、中段都开展了写字教学，考虑到学生基础不同，学写字如学步，必须一步一步走，书法基础知识必须要讲清，为了知识的系统性、完整性，我综合运用高亮度投影仪、多媒体等现代教育技术，重新系统讲解中国书法及其演进，书法工具的选择和使用，读帖、临帖、背帖等学习方法，讲解练习书法的姿势、执笔、用笔、点画、结构、分布（行次、章法）等要求。重点讲授基本点画的运笔，部首组合变化，字体间架结构。在示范方面，我既通过高亮度投影仪在台上放大示范，又走下讲台手把手地个别传授，使学生掌握所学书体基本笔画的特点和基本书风。就这样，我从基本笔画教起，到书写单字，字连成句，再到传授创作一幅作品。

对学生来说，书法技艺的掌握需要持之以恒的毅力，需要长时间勤学苦练。在书法活动课内，一方面，我注重把握好讲与练的关系，留有大部分时间让学生练习，让学生密切结合所讲内容训练，做到练有目的，有效果。我则在教室巡回指导，促使学生持之以恒地勤学苦练，反复练习，不断进步。另一方面，我知道“言传重于身教”，一次快放晚学的时候，我在教室讲台上练字，这时候班里一位老师悄悄进来，说了一句：“太静了，我都不忍心打扰你们了。”我才发现，原来我在写字的时候，学生们都在各自屏息凝神练字，真是一根针掉地上都能听见的安静。久而久之，班级里就形成了浓厚的书法练习氛围。

4.开展竞赛

为了持续激发学生学习书法的兴趣，鼓励学生勤学苦练，我在教室设置了两个书法园地。一个是每周更换的临帖优秀习作展览，只要临写作品能保持内容的相对连贯，能体现对临写对象的学习、思考，都有机会入选。另一个书法园地是每月更换的书法创作作品展览，鼓励学生连字成句，用毛笔正楷书写名言警句、古典诗词，特别是能创作字帖中没有的字，使这些字与字帖的笔法、书体等元素基本与字帖保持一致，就成为展览对象。如此一来，我班冬去春来，形成了一波波学习书法、创作作品的高潮，两个园地成为我班甚至我校活动课程的一道亮丽风景，几乎每天都有其他班级师生慕名前来观赏。endprint

5.学会欣赏

大书法家沈尹默称赞书法是“无色而具图画的灿烂，无声而具音乐的和谐” 。书法，作为一种艺术，具有很高的欣赏价值。我觉得要教给学生欣賞标准和方法，如书法的法度、笔力、形象、气韵等方面的特征，这在一定程度上来讲，学生的获益不比勤学苦练差。仅从书法的法度来讲，就包括笔法、结构法、整篇的章法等，我注重引导学生学会欣赏书法的横平竖直、重心平稳、比例适当、疏密匀称、点画呼应、变化参差的美学特征，促使学生在不断临习中将字帖范字从“眼中之竹”变为“胸中之竹” ，通过练习继而成为自己的“手中之竹”， 在欣赏、书写中体会到汉字的优美，逐步培养学生书法欣赏能力，提高书法审美情趣和鉴别能力。

我们新昌博物馆馆长是中国书法家协会会员，很重视书法艺术，常常组织名家书画展。博物馆有书展，无论怎么忙，我都一场不落地带领学生参观，开阔视野，欣赏名家书法作品。

6.掀起高潮

随着春节的临近，我们的书法活动课程也达到了高潮。我们师生积极与家长沟通，得到家长大力支持，然后根据学生各自家庭情况，精心选择自家春联，开展针对性练习。字怕挂，春联恰恰是高高张贴，要求尤其高，一些学生书法作品，平放桌面上觉得还可以，可是一挂起来，有的字体东倒西歪，重心不稳，横不平了，竖也不直了，倒逼学生反省哪儿出了问题，促使学生更加严格地读帖、临帖和背帖。通过春联创作和挂起字来严格训练后，学生的书法水平无论是笔画还是章法都有了明显的进步。寒假里，我走村串户，一家一家指导学生书写春联，使之发挥出自己的最佳书法水平。春节之后，我邀请乡贤以及书法擅长者一道，带领学生到学区各村集体欣赏、点评学生创作的春联，分享创作成果。同时，拍摄学生优秀春联作品照片，发微信朋友圈供大家点评欣赏，还制成PPT，开学后播放、评析，成为师生一顿精神大餐。

二、拓展

除了书写春联，我们把书法创作眼光投放到了其他书法样式上。

在教室布置上，我班的格言警句都是班上书法佼佼者书写的，一学期一更换，也成为学生“竞争上岗”、一展才华的平台。我与学校少先队辅导员联系，主动为学校提供学校黑板报抄写等书法服务活动，给学生提供锻炼的机会。

我们积极组织学生参加校外的书法比赛，在前些年的全国中小学生廉政书法比赛和浙江“兰亭奖”中小学生书法比赛中，我校有一名同学荣获了三等奖。

我还与各村负责文化宣传的干部联系，主动让学生走出校门为各村书写黑板报、宣传标语，在实践中增长才干，同学们因此获得了村民的普遍称赞。

我校所在学区的书法民俗，除了过年贴春联，祝寿爱贴寿联，中堂喜挂对联牌匾，农民富裕起来后许多家庭设立了书房，书房布置书法作品以寄托思想情感和远大理想。此外，立墓碑少不了大楷书法。凡此种种，我通过班会、家长会，鼓励学生自主创作，或邀请老师帮助创作，不放过学生学习、创作书法的绝佳实践机会，使学生得到越来越多的锻炼。

这几年，在我们学区，每到大年初一，村里村外家家户户串门拜年，同学们一大早会跑来跑去看其他人写的春联，互相观摩学习；大人们走亲访友，家长们会满怀喜悦地指着春联告诉乡亲朋友：“这是我家孩子自己写的！”

我想，这是对我们书法活动课程最好的褒奖。

（特约编辑木清）endprint