微课在汉语拼音教学中的创新应用

王先军　沈鹏

[摘要]小学低年级拼音教学的重要性是毋庸置疑的。在具体教学中引入微课技术已经成为教师的一种时尚追求。微课助力拼音教学具有先天优势，其引导效果非常显著。教师要在微课制作、投放、解读、训练、应用中进行创新实践，探索微课拼音教学的新思路。

[关键词]小学语文；微课；拼音教学

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）06000701

拼音教学中引入微课技术，符合现代课堂教学发展的大势，与学生的学习诉求相吻合，具有较高的匹配性，赢得了广大师生的普遍欢迎。在微课介入时，教师要做好几个方面的工作。首先是整合拼音信息资源，为微课制作提供便利条件；其次是创设适宜教学情境，为微课介入提供环境条件；最后是拓宽训练维度，将课内外训练融为一体，彰显微课教学的先进性、灵动性，为拼音教学带来全新视角。

一、整合拼音资源，科学制作微课课件

微课具有灵动性、多样性、形象性等特点，非常适合运用于拼音教学中。在微课电子课件制作时，教师要对拼音教学内容进行细致的分析、比对、分类。如声母、韵母、整体认读音节，这是拼音的重要分类标准。教师还可以进行更为细化的分类，并针对某一个读音制作微课，让学生反复听、反复学。因为微课视频比较短小，训练内容非常集中，学生获得的学习认知也会非常深刻。

人教版小学一年级语文上册《 k h》一课，在读音学习时，教师根据教材中的相关插图，制作了微课视频。教师一边播放视频，一边带领学生唱儿歌：“小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。”学生跟随微课视频读“k”，教师告诉学生：“k”的读音是“蝌蚪”的“蝌”，读音要轻、要短。微课视频中，还将读音编制成顺口溜：“蝌蚪叮草k、k、k，就像一挺机关枪。”学生一遍一遍地练习，课堂学习气氛热烈起来。很快他们就完成了读音学习，而且记忆非常深刻。教师反复播放微课视频，学生学习进入到良性轨道。

教师利用微课视频，将学生带入动画世界中，并用儿歌辅助学习，使拼音学习成为一种游戏，学生感觉很轻松自在，对读音也会记得特别牢固。小学生喜欢直观性学习，微课适合度非常高，只要教师设计科学，学生的学习效果会更为显著。

二、创设课堂情境，适时投放微课信息

拼音教学展开后，教师要引导学生认读拼音、书写拼音字母，这个操作过程是比较单调的。而微课的适时投放，就可以给课堂教学带来全新的感觉。

《o ou iu》学习时，教师先带领学生复习韵母i ei ui，并让学生说说这些韵母由几个单韵母组成，然后引入新课学习内容：o ou iu。教师先示范读音，学生跟读。这时，教师再打开多媒体，播放的是“动物奥运会”。画面中五环标志非常醒目，一条可爱的小狗，跳出来做主持人：第一届动物奥运会正式开始，大家一起念“奥运会”，“奥”就是“o”，还有我的名字“狗狗”，里面有“ou”，还有我的搭档“小牛”的“牛”，里面有“iu”。教师介入指导o ou iu的读音，学生很快就记住了这几个韵母。

教师为学生设计一个运动会的场面，这样的微课视频具有特定的启动性。学生大多喜欢比较热闹的场面，对运动会更是有特殊情结，教师在微课里引入小动物，这也是学生比较愿意接受的形象，其引导效果自然会大好。微课视频针对性很强，只对一个教学点展开，学生的印象也会更为深刻。

三、拓展训练维度，丰富微课应用功能

微课技术应用范围是无限的。在拼音训练中，教师课内可以利用微课輔助教学，为学生的训练提供技术帮助，也可以将微课放到课外，让学生在课余时间也能够观看微课视频，以拓宽学生学习拼音的域度，还可以将家长也关联进来，为学生的拼音学习提供必要的帮助。

《一去二三里》虽然属于识字内容，但其教学目标却是为了巩固汉语拼音，让学生在汉语运用中掌握声母、韵母和整体认读音节。课堂训练时，教师给学生播放微课视频，视频内容是动画形式，将课文文字和拼音一一对应，并给出正确读音，学生跟随视频学习读音。微课后半部分引入了游戏：文字随机显现，要求即时读出出现的汉字读音。学生的训练热情非常高，课堂学习高潮迭起。为了给学生更多训练的机会，教师将微课视频传送到班级网络共享平台，要求学生回家之后在家长帮助下进行课外训练。

教师将汉字的读音学习制作成视频游戏，切准了学生的兴趣取向，其激发调动效果是显而易见的。而对微课视频进行共享处理，有效拓宽了训练域度，学生利用课外时间也可以参与到读音训练之中，训练效果显著。

微课介入拼音教学之后，为教学带来了全新的技术革命，微课已经成为拼音教学的重要辅助手段。教师要展开深入探究学习，在微课制作、微课投放、微课解读、微课评价等方面做出创新尝试，为拼音教学注入崭新的活力。

（责编刘宇帆）endprint