浅议小学生语文读写能力的培养

齐翠花

【关键词】 小学语文；读写能力；培养；以读促写

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0097—01

读写能力是语文教学的重要内容之一。小学阶段是为学生的语文能力打基础的重要阶段，重视小学生读写能力的培养就是为学生语文运用能力的提高奠定基础。下面，笔者结合多年的教学实践，就小学生语文读写能力的培养谈几点拙见。

一、引导学生热爱阅读

犹太人英才辈出，正是因为犹太人非常注重从小培养孩子的阅读习惯，据说犹太妈妈们从小就让孩子舔涂抹了蜂蜜的书籍，以让孩子爱上阅读。因此，从低年级开始，教师可引导学生从拼音书、图画书等低幼读物开始，多读一些民间故事、童话故事、寓言故事等，时常鼓励学生，多夸赞，多正面引导。到中年级，可以带领学生多到书店阅读书籍，远离手机、网络，远离网络游戏，可给学生适当奖励，以巩固小学生的阅读兴趣。到高年级，教师应给学生推荐一些儿童文学、杂文随笔、报刊杂志、科幻漫画、历史名著、文学经典、名人传记等不同类型、不同内容的书籍来读，并且取消种种人为的限制，允许学生根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养，逐渐引导学生多读经典，让他们通过书籍感知人间冷暖、社会万象、时代变革，进而“风声、雨声、读书声，声声入耳”，培养学生对生活的满腔热情。此外，教师要教导学生科学选择、正确把握阅读方向。“书籍是人类进步的阶梯”。选一本好书对人生的收获大有裨益，不加选择往往会产生南辕北辙的后果。当前，少儿读物市场鱼龙混杂，暴力、色情、阴谋等不健康书籍时常露面，小学生由于年龄阅历所限，辨别能力不足，容易对虚拟世界产生迷恋，因此引导他们正确的阅读显得尤为重要，这就需要家长、学校和社会共同努力，家长和教师一定要给学生把好关，科学地为学生选书、购书。

二、鼓励学生经常练笔

首先，要让小学生养成写日记的习惯。写日记能培养学生的观察能力、思考能力和分析辨别能力，增强学生的自我约束力，提高其文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练他们的意志力。对小学生而言，日记内容和质量不可以提过高要求，内容也不拘一格，什么都可以写，想象的、现实的，校内的、校外的都可以，做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。其次，要督促小学生养成写读书笔记的习惯。古人云“不动笔墨不读书”，凡读书之人必动笔墨而读书。从小学起就引导学生遇到好词佳句就记录和摘抄下来，读书时有疑惑就做标记或批注，读书时有“灵感”闪现时就及时记录。读书笔记可以是摘抄，也可以是在条件允许时剪贴，也可以以电子文档的形式贮存于电脑或移动存储设备中。再次，要引导学生常写作文，写好作文。小学作文最好的状态就是“我手写我心”，作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写就怎么写，不要给过多的约束和限制，不要限定太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在学生头上，小学生作文的评价最需要的是宽容。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。提倡小学生模仿名家名篇展开写作，但需要指出的是模仿不是抄袭，不是把名家作品中的“老王”换成小学生作文中的“老张”，而是要学习名家的语言运用、遣词造句、布篇谋局、表达技巧、结构设置、修辞手法、情感抒发等等，促使小学生在模仿中有创新，坦诚地去表现、体味、感悟、剖析生活，特别是写出自己最熟悉和最有兴趣表现的生活。此外，要善于引导学生多观察生活，多积累素材，多体验生活。

三、读写结合，以读促写

首先，要通过组织多种多样的活动，让学生有机会展示读写能力和水平。学校可以组织经典诵读比赛、作文大赛、书法比赛、作业展示、演讲比赛、手抄小报比赛等活动让学生展示读写功底。同时，在比赛奖项设置中可以本着鼓励为主的原则尽可能多设置奖项，如鼓励奖、参与奖、纪念奖等，提升学生读写的兴趣和爱好。其次，要鼓励学生在日常生活中提高读写能力。教师应鼓励学生张开信纸，拿起笔，学习写信，让情感在书写和阅读中注入和再现，并得以纸张化留存。

总之，教师日常教学中要加强培养小学生的读写运用能力，鼓励学生常读常写，多读多写，引导學生形成良好的读写习惯，从而不断提升学生的语文综合素质。

编辑：张慧敏