在小学数学教学中发展学生主体性的分析

摘 要：随着新课程改革和素质教育的发展，重视学生的主体性已经成为各学科教师的共识，这不仅是现代教育的客观需求，也是促进学生全面发展的有效途径。在小学数学教学中，教师不仅要重视学生基础知识、数学技能的学习掌握，更要尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，让学生保持主动学习的状态，促进学生成长和发展。文章就如何在小学数学教学中发展学生主体性进行了探究。

关键词：小学数学教学;主体性;学习情感

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

收稿日期：2018-10-15

作者简介：翁忠广（1974—），男，浙江乐清人，小学数学一级教师，专科，研究方向：小学数学教育。

一、落实因材施教，采取分层次教学

在小学数学教学中，教师应充分认识到学生主体性差异，针对不同学生的不同特点落实因材施教方针，灵活采取各种教学方式提高学生的学习能力。在实际课堂教学中，教师应根据学生的实际情况采取相应的教学模式，顺应学生的个性发展需求，围绕学生主体性地位开展适合不同阶段学生的教学活动，让所有学生都获得独特的学习体验，发展学生主体性。例如：在分数相关知识教学中，教师可以采取分层次教学方法，针对不同层次学生设置不同的教学任务和学习目标，让不同层次的学生都获得成功的学习体验，充分尊重学生个性和能力差异，发挥学生主体性。教师可以针对分数相关内容设置不同难度的问题，学习基础较差的学生解答简单的问题，基础处于中等水平的学生在此基础上回答中等难度的问题，鼓励基础较好的学生探究高难度问题。这样可以帮助基础较差的学生巩固学习基础、基础处于中等水平的学生适当拓展能力、基础较好学生培养探究能力。这种分层次教学可以照顾到不同层次学生的学习需求，更合理地布置教学任务，体现学生的主体性地位[1]。

二、培养学生积极的学习情感

在小学数学教学中，教师应重视情感教育，感染学生，帮助学生树立学习信心，激发学生学习兴趣。教师应不断更新自身教学理念，尊重学生的主体地位，以平等的态度对待学生，积极与学生开展交流沟通，耐心听取学生学习诉求，理解学生困难，积极帮助学生解决问题。教师要放下所谓的权威，通过与学生平等对话、进行微笑教学、采取激励机制等方式消除学生对教师的畏惧感，营造民主和谐的师生关系。在教学中，教师应正确认识学生错误，引导学生主动积极投入课堂教学活动中，鼓励学生大胆表达自身不同看法，展示自身才华，如此才能培养学生积极的学习情感，引导学生积极探究，拓宽自身学习领域。此外，教师还应注重和谐课堂教学气氛的营造，打造多向互动的教学过程，形成师生积极互动的局面，实现师生心灵交融，感染学生，鼓励学生主动投入到学习中，发展学生主体性[2]。

三、创设相应的教学情境，引导学生学习知识点

小学数学教师应结合教学内容、学生学习生活实际等创设新颖的教学情境，将数学知识点融入其中，为学生创设主动思考、自主探究的环境。教师要更多地发挥自身组织者、辅助者、引导者作用，发展学生主体性。例如：在小数加减法知识点相关教学中，教师可以联系生活场景创设教学情境，让学生回想与妈妈一同买菜的场景，借助买菜事件创设情境，结合价格设置相关问题，引入小数加减法知识，让学生在实际情境中主动思考、学习知识点，并实现以学生为主体的知识点的迁移，讓学生学会运用所学数学知识解决现实问题。

四、采用小组合作学习模式引导学生主动参与

探究式教学、合作互动式教学模式能为学生创造更多独立思考、合作探究的机会，有利于培养学生创新精神和创造思维，发展学生主体性。在小学数学教学中，教师可以采用小组合作学习教学模式，将学生分成若干个学习小组，针对教学任务展开探索，设置问题让学生自己其揭示，在互动交流、合作探究的过程中实现共同进步，让所有学生都获得属于自身的学习体验，得到成长。

总之，发展学生主体性是现代教育的客观需求，小学数学教师应积极转变传统的教学理念，尊重学生的个体差异，在实践教学中充分体现学生的主体地位，并灵活运用多元化的教学方法、教学模式激发学生学习兴趣，满足学生不同的学习需求，促进学生主体性发展。

参考文献：

[1]吴 琳.小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].才智，2018（5）：59-60.

[2]宋利娟.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].赤子，2016（19）：213.