把童年还给孩子

黄辉

摘 要：阅读是小学语文学习过程中非常重要的一个环节，通过阅读，学生不仅能够丰富课外知识，也能够增加自己的涵养和阅历。作为长期从事小学语文教学的文章作者一直都在自己所带班级进行“海量阅读”的实践，希望通过书香班级的建设，引导学生养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，学会运用多种阅读方法与技巧。

关键词：小学高年级;海量閱读;研究与实践

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

收稿日期：2018-10-15

作者简介：黄 辉（1990—），江西新余人，本科，小学语文教师。

一、研究的价值意义

作为一名长期担任班主任兼语文教学的教师，以年级组开展的“共读一本书”活动为契机，再结合四年级上册第三单元的综合性实践活动，对学生进行主题为“把童年还给孩子——牵手童话，培养学生海量阅读的能力”的研究与实践，希望通过书香班级的建设，引导学生养成良好的阅读习惯。

本次研究与实践有利于探索培养学生海量阅读能力的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破课本界限，拓宽语文教育教学的途径;有利于开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭语文教育的结合，可以使学生迅速高效地提高语文素养。

二、研究与实践的环节与过程

1.多渠道筹集图书，建设班级图书角

（1）献书。发动任课教师和全班学生把看过的书献给班级。

（2）购书。由家委会牵头，取得家长的支持，购买不同的图书。

（3）借书。每周二到学校图书馆借一批图书放在图书角，待学生阅读完以后，再去调换新图书。

2.组成管理小组，建立简单而又可行的借阅制度

（1）对购买来的书进行编号入册。这样，哪本书学生最爱看等数据都能进行统计。每本书的封面上也要贴上编号，按顺序摆放，方便借书登记。

（2）设立图书管理员进行轮值。每天整理一下图书角的藏书，检查借阅情况，对书籍多加护理。开始一段时间由我自己示范管理，经过一段时间后，我采取竞争上岗的方式，招聘了班级图书角第一任管理人员，包括馆长、副馆长等共四人，在他们的管理下，班级图书角井井有条，这样既可以培养孩子的责任心，又可以提高孩子的管理能力。

（3）建立借阅登记表。每人一张借书卡，记录阅读的字数;不定期地对爱阅读、常借书看、认真填写阅读记录单的学生给予表扬，在期末还奖励其一本好书。

3.合理安排，保证阅读时间

（1）每天早上、中午学生到校至上课前是班内学生自由读书的时间。

（2）根据班级课程设置情况，每周安排至少一节读书课。

（3）回家后自主阅读30分钟。尽量减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行自由阅读。每天30分钟，内容不限。

三、研究与实践的策略和方法

1.提供读书空间，进行阅读指导

开展“童话书漂流启动仪式”。这里的关键词是仪式感。一件事情，一旦赋予它仪式感，就意味着花费了心血。这种付出会给在做这件事的人一种很强的心理暗示，提醒你不要懈怠，认真完成。教室里流淌着舒缓的音乐，静心凝神，陶冶身心，等待开启一段美妙的阅读之旅。“外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深”，以此共勉。除了提供读书空间，营造读书氛围，教师对学生还要加强阅读指导，引导其爱上阅读。

2.利用思维导图，开展读写活动，提高学生阅读能力

（1）思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异。在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还能调动学生学习的积极性，更多地激发学生思考与书本内容相关的信息，从而拓宽文本的深度和广度。

（2）开展读书汇报会和“好书伴我成长”的阅读评论、黑板报、手抄报、朗读比赛、故事比赛、演讲比赛、征文比赛、辩论赛、百家讲坛、童话剧汇报表演、阅读之星评选等活动来培养学生的语文素养。

“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人读书生涯的体会，腹有诗书气自华，让好书成为孩子们的良师益友，让好书陪伴孩子们快乐成长。

参考文献：

[1]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都：四川教育出版社，1998.