低段数学教学中使用教具、学具的好处

李福田

低段儿童的注意力容易分散，对整个世界都怀有好奇心，对他们的教育教学，要尽量使用实物教学。下面我就和大家一起谈谈低段数学教学中教具学具使用的好处：

一、 一、教具、学具的使用，有利于激发学生兴趣。

学生在学习中的亲身体验和感知有利于学生获得感性经验，从而实现其认识的内化，促进理解力和判断力的发展，学生正是通过亲身体验和感知来获得关于客体的表象。教师要尽量给予学生更多的操作机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自实践、探讨问题和寻求结论。在教学“认识人民币”时，学生都认识人民币，但对于人民币可以怎么使用没有具体的概念，学习这一内容的时候，我让每个孩子准备一套纸币学具，我准备了好些商品供学生购买，通过创设情境，孩子们在买卖中知道了人民币可以干什么、可以怎么使用。这堂课上，孩子们的积极性非常高，这离不开教具、学具的使用。

二、 二、教具、学具的使用使教学更具直观性、客观性，有利于提高教学质量。

学生对一些抽象知识的理解，特别需要通过教师的教具来操作，学生通过观察，自己动手，探索发现其中的规律，这对于数学基础差，学习非常吃力的学生来说，就更容易掌握知识。例如，在教学“钟表的认识”时，为了让学生掌握认识整时的方法，我准备了一个大大的钟面模型，又为孩子们没人准备了一个小的钟面模型利于他们自己动手操作。课堂上，我展示教具，通过针的粗细、长短认识时针、分针、秒针，而后又通过一个小游戏[一个学生在钟面模型上拨动，一个学生报时间]让学生认识整点，这样，一节课下来，学生们通过钟面模型直观的演示，基本都学会了认识整点。

三、 三、教具、学具的使用，有利于学生突破学习障碍，化难为易。

在小学的教育教学中，有些教学内容常常会和学生的认知水平发生冲突，使学生产生学习障碍，这就需要老师在教学中恰当的使用教具、学具，把难的知识变成学生通俗易通的内容，让每个学生都能得到发展。例如，：二年级的孩子们缺少生活经历，所以在“克和千克”的学习对于他们来讲是一个难点。教学中，我利用天平秤教学生称比较轻的物体，认识克，又利用电子秤教学生称比较重的物体，认识千克。最后，学生终于明白一个鸡蛋的重量单位应该用克，而人的体重单位应该用千克。

四、 四、教具、学具的使用，更利于学生创造思维的培养。

学生年龄小，对外界事物接触少，对抽象事物的思维想象能力较差，那些具有抽象性的数学知识，如果不借助生活中直观的教具学具，小学生是很难理解的。例如，：在教学“角的初步认识”时，我和学生都准备了一些彩色的塑料吸管，塑料吸管材质软，易于折叠成各种类型的角。这节课上，同学们通过自己折、和同桌合作折、分小组折等多种活动方式认识了角，达到了教学目的，解决了教学重难点。

总而言之，由于低段孩子性格特点，在数学教学中合理地使用教具、學具，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以将复杂的知识简单化，最终让学生们在实践操作中更好的掌握了知识。