小学数学教学中有效问题情境的创设

邢万裕

摘 要：美国教学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，头脑才有动力。所以，在数学课堂的教学中，教师要有目的、有意识地创设各种问题情境，去引发学生产生认知上的冲突和困惑，引导学生在有实效的问题情境中自主歇息、合作交流，激发起他们的探究欲望，获得基本的数学知识和技能。

关键词：情境;小学数学;有效问题情境

知识是具有情境性，知识是什么？归根结底知识就是让我我们认识自然的工具，知识就是让我们的学习生活的媒介。而我们每个人都是大自然的一份子，每个人又无时无刻不在生活中。问题是数学学习的开始，数学的学习也是一段不断解决问题的进程。有了问题学生的思维才知道应该去往何方。因此在我们学习数学时要不断积极的创造生动、有趣、贴近生活的问题情境，让学生能够有很强的代入感。身临其境方能真正体验数学的趣味和魅力。并通过这样的问题情境来充分调动学生学习的积极性和主动性。下面我结合自己的教学经验和有关文献资料浅谈我对小学数学创设有效的问题情境的几点看法。

一、小学数学中有效问题情境创设的几点原则

（一）趣味性引导原则

在小学数学的教学过程中，教师要着重注意引导。教师要面对的是一群什么样的学生呢？他们对这个社会的认知刚刚启蒙，就仿佛是一张白纸还没有写上几个字一般。小孩子爱玩，好玩的天性体现的淋漓尽致。就比如说学圆形的时候，用篮球打比方一定是好于说“圆形”更容易让孩子们接受，因为当说出篮球时孩子们的脑中会有打篮球的情景出现。这就是拥有一个趣味性的问题情境时，孩子们会产生一种好奇的欲望，也能充分吸引孩子们注意力，所以教师们要多运用多媒体手段教学，把问题用图片，音频，影像的形式播放出来，使学生发挥想象力去思考问题。

（二）创新性引领原则

小学数学问题情境的创设，还要有一定的创造性。具有创造性的问题情境更能贴合小学生天马行空的思维特点，让学生更自愿的对问题进行思考和分析，从而培养学生良好的学习习惯。例如，在学习“容积”的时候，教师可以在上课之前准备好各种容器，然后装满水，让学生去猜哪一个装的水比较多[1]。学生看到不同的容器肯定就会有自己的想法，当学生们认真的去考虑问题以后，容积的概念也就不说自破，老师只需要最后画龙点睛即可，这样进行教学的过程中充满着创造性，使学生在学习的过程中也能够充分的讨论交流，形成良好的学习习惯。

（三）层次感指导原则

小学生在受教群体中是比较特殊的群体，因为小学生的心理以及思想还不够成熟，对于所学的知识接受能力和消化速度也比较慢。这就是因为他们无法做到对所学知识进行有效的梳理，这时就需要教师在对问题情境创设的过程中要注意把握好层次性的原则，由浅入深，由易到难。数学的教学一定亚奥遵循数学本身的特点循序渐进的教授给学生，这样才能让学生更容易消化和理解所学的知识。

二、小学数学教学中如何进行有效问题情景的创设

（一）问题情境要与生活息息相关

数学来源生活，每个人的生活中都离不开数学。我们的生活中處处存在着数学知识，小到八块积木，三个柠檬，大到四个小区，九幢楼房。所以教师在教学过程中要善于创造优秀的生活化问题情境，让学生体会到数学是贴近生活的，是能够学以致用的，让孩子们能够在脑中产生画面。例如在学习“三角形”的过程中，因为学生头一次接触三角形这个名词，肯定是有些陌生的[2]。这时就可以让大家解下自己的红领巾，让大家想到三角形，就想到红领巾，这样能够提高学生的感性认知，把复杂抽象的问题简单化，生活化。

（二）在问题教学情境中加入实践元素

理论和实践相结合的方式不但能够提高学生的动手能力，还能对所学产生更深刻的印象。所以在教学情境中融入相应的实践内容是非常实用的教学模式。教师要激发学生参与课堂的积极性，加深对所学数学知识的理解和认知。比如在学习“平行四边形”的时候，教师可以让学生拿出一张纸，通过教师一步一步的演示，最终自己将平行四边形制作出来，这样不仅增强了学生的动手能力还对所学有了更深的理解。

（三）通过游戏形式开展问题教学情境

因为小学生的好奇心比较强，对新鲜事物的兴趣比较强，并且学生比较好动，所以在教学过程中融入游戏环节是非常必要的。学生在学习期间更能够提高参数数学课堂的自主性和积极性。例如，老师可以分给每个学生两个苹果，然后找到三个人后让大家计算一共有多少苹果。让学生通过实际的游戏深刻记忆“乘法口诀”，与此同时还能让大家联想到加法与乘法的关系，让学生将各个知识联系起来，这样以点带面的全面认识学习内容，最大限度地提高学习效率和质量。

总而言之，在小学数学的课堂中开展问题情境教学是非常必要的，可以充分提高学生学习的积极性，并且加深学生对知识的记忆和理解，师生之间共同营造一种老师更愉悦的教学，学生更积极的去学习的课堂环境，营造轻松愉快的教学情境，培养学生优秀的数学思维和素养。

参考文献：

[1]戴永利.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2018（26）：74.

[2]罗双琳.小学数学教学中创设有效问题情境的策略初探[J].数学学习与研究，2018（16）：75