高职英语教学探索

陈松

摘 要：随着高等教育从精英教育向大众教育转变，英语教育的课程改革也在不断推进。英语作为一门必修的基础课，在高职基础教育阶段扮演着重要的角色。文章从高职英语教学存在英语基础能力较差、学校硬件设施不足等问题及原因进行分析，提出从明确学习目的性、了解文化知识、促进思维的养成和培养良好的学习习惯等方面推进高职英语教育教学改革。

关键词：高职英语;教学改革;应对措施

中图分类号：H319.3

文献标识码：A

收稿日期：2018-11-01

作者简介：陈 松，黔西南民族职业技术学院讲师，从事学生管理和公共英语教学。

近年来，国家对职业教育的重视程度越来越高，职业教育课程改革也在不断推进。由于大部分高职院校都是由地方中专学校合并组建升格而成，英语教育教学方法还没得到很好的转变，甚至还停留在中专学校的教育方式方法上。英语作为高职课程中的重要基础课，扮演着很重要的角色，只有认清当前高职英语面临的困难和问题，从中找准原因，才能很好地探索出一套行之有效的教学方式方法，有力推进高职英语课堂教育改革。

一、存在的问题及原因分析

高职英语课堂教学存在的困难和问题是多方面的，有主观的，也有客观的，具体分析如下：

（1）教师原因。高职院校的英语教师大部分是从中专学校合并升格之后从中专系列教师转岗过来的，没有经过系统培训和理论知识的学习。英语主要侧重于实践能力中认知能力的培养，高职学生在词汇储备、文化涵养、综合能力等方面相对较高，中专学生大部分是初中毕业之后进入学校的，部分英语教师还没从中等教育向高职教育转变，课堂教学还是习惯性地沿用中专教学思维。高职教育是高等教育的重要组成部分，高等教育对专任教师的学历层次及结构等办学指标有着明确的要求，然而由中专学校合并升格之后的高职院校部分教师学历提升不够、外出培训不够、年龄结构老龄化等原因严重制约了高职英语教育教学的改革。

（2）学生原因。高职生源主要来源于高考、中职单报高职、中职推优和自主招生等几个方面，不同层次的学生英语的掌握水平不一样。从目前教学来看，经过高中阶段学习的学生英语掌握能力普遍高于中职阶段的学生，高考学生当中又不乏高分考生，一个班级英语掌握程度参差不齐，课堂分级教学也面临一定考验。部分学生对英语学习的认识不足，认为高职主要是锻炼动手能力，专业技能才是学习的主要任务，英语学习是一种负担，只要考试不挂科就行了。同时，由于缺乏系统的学习培训，部分学生没有养成长期学习英语的习惯，有的甚至不知道怎么学英语，往往只是局限于背单词、记语法、做题目等传统的学习方式，但学习成效甚微，打击了学生的学习积极性。

（3）学校原因。大部分高职院校都是中专学校合并升格组建而成，存在校舍不足、硬件设施建设跟不上等问题，如部分学校英语语音室、多媒体教学等硬件建设滞后，语言环境对语言的学习有着很重要的作用，在外教缺乏的环境下，语音、视听等硬件设施的缺乏将严重制约英语教育教学改革的步伐。英语屬于基础课程，很难有科研成果，这也就难以引起学校和师生的重视，从而阻碍了高职英语教育教学改革。高职教育分为两年在校学习和一年实践学习，课程教学时间紧、任务重，为了更好地完成两年的课程学习，部分专业的英语课严重缩水，同时部分教师和学生认为英语以后用处不大，甚至没有作用，英语更加被“边缘化”。

二、应对措施

（1）明确学习目的性。高职学生英语基础普遍较差，基本词汇、日常用语、特定语法的掌握等方面的欠缺直接导致学生从一开始就畏惧英语的学习，面对全新的英语学习环境，学生的学习积极性不高，甚至产生厌学情绪。高职教育与普通本科教育有着明显的区别，高职教育主要是培养学生的动手能力，随着国家对高职教育课程改革的不断推进，高职院校的发展定位将不断明确。高职毕业生大部分进入服务、制造、通信、农业等动手能力比较强的技能性行业，随着经济全球化的不断推进，英语作为世界通用语言，日常用语、文化背景、外事礼仪等方面应用相当广泛。教师可以根据课程设置，有针对性地开展专业英语的学习，提高学生的学习兴趣，比如，引导学生观看英语短片，借用字幕了解日常用语，学习相关文化，让学生懂得英语学习对以后的技能培养、日常交流、学历提升等方面有帮助，从而激发学生的学习兴趣，达到教学目的。

（2）学习文化差异。语言学习也是一种文化学习，每个国家都有特定的文化风俗，了解所学习语言的文化差异也是语言学习的一个重要目的。英语课堂教学不能只局限于英语词汇、语法、句法等方面，要充分转变思路和角色，让学生充分了解课程学习的目的，中英文化差异是英语学习的一个重点，也是学生较为感兴趣的内容。课程开始前，教师可以引入相关的文化差异供学生学习，如新学期第一节课时可以对比介绍中国见面打招呼的日常用语，还有西方国家特别是英国人见面时为什么喜欢谈天气，而中国人喜欢询问“你吃了没”等。语言既是文化交流的工具，又在交流的过程中能对语言所负载的文化进行了解。理解不同语言的文化差异，才能更好地激发学生的学习兴趣，从而有力地推进课堂教学。

（3）促进思维的养成。语言学习不仅仅是词汇、语法、文化背景知识等方面的学习，也是价值观和思维养成的过程。如果把英语的学习简单理解为语言知识的获取和运用，或者为了熟练运用听、说、读、写各种技能，这就曲解了英语教学的目的。思维的养成是一个循序渐进的过程，英语学习是人和人交流的过程，交流的过程也是思维养成的过程。高职学生在校阶段正处于长身体、长知识的阶段，心理还不成熟，可塑性较强，通过英语的学习可以让学生接触更多的中西方文化知识，拓展知识面，增长知识，促进其抽象思维的养成。语言的准确运用和扎实的语言基础是培养学科思维能力的重要条件。语言是思维的工具，思维离不开语言，语言可以促进思维的发展。由于缺乏系统的语言思维培养，学生会出现阅读能力差、概括能力不足、作业概括不清等问题。因此，在课堂教学中，教师要训练学生的语言表达和综合概括等能力，缩小师生间的语言差异，积极引导学生把自己放入所学语言的文化氛围中去思考，再把所学的内容加工整理成自己的语言，这样往往能把厚书读薄，取得事半功倍之效。因此，学好语言是培养思维能力必不可少的条件。

（4）养成良好的英语学习习惯。英语学习是积累和提高的过程，养成良好的学习习惯对英语学习相当重要。良好的学习习惯不是与生俱来的，习惯的养成是通过不断的学习培养而养成的，形成特定的英语学习方式，掌握有效的学习方法，是提高学习质量，获得良好学习效果的有效方式。怎样才能养成良好的习惯呢？听、说、读、写、译贯穿英语学习的每一个环节，教师可以根据学生的实际情况加以引导，如丰富课堂内容，激发学习兴趣，让学生养成上课专心的好习惯。同时，课前做好预习、课后认真总结，多学多用是英语学习的必要法宝，循序渐进地培养学生良好的学习习惯，从而提高英语课堂教学质量。

三、结语

课堂是教师开展英语教学活动的主阵地，教师要充分分析高职英语教学存在的问题及原因，突出职业英语教学的重点，探索学习的目的性、了解文化知识、促进思维的养成和培养良好的学习习惯等方面推进高职英语教育教学改革，从而更好地促进高职英语课堂教学。

参考文献：

[1]张亚玲.高职公共英语教学向职业英语教学转向的教学模式探索[J].东方青年（教师版），2013（19）.

[2]卢艳华.职业英语应成为高职英语教学的定位方向[J].职业时空，2005（24）.