关于县级职教中心学生职业技能教育的探索

苟方昉

摘 要：县级职教中心担负着大部分留守青少年职业技能培训的任务，那么在当下城市化进程下的大环境中，如何在县级职教中心对留守青少年职业技能教育呢？笔者以甘肃华亭职教中心为基地，对此问题进行了探索研究。

关键词：县级职教中心;职业技能;探索

青年是实现“中国梦”的主力军，俗话说，身有一技之长，不愁隔宿之粮。对于没有办法追求更高学历的年轻人来说，拥有一技之长是他们未来生活的希望，而职业技能的学习，就是生活给他们的一条实现梦想与价值的希望之路。

一、顺应形势，中高职携手进行现代职业教育新模式下的职业技能教育

2013年甘肃省全面启动中高职一体化人才培养模式改革“2+2+1”试点工作。在这样的新形势下县级职教中心应该顺应形势，转型升级，全面融进现代职业教育新模式。中高职院校应该树立大职教理念，携手办学，共同发展，尝试构建“中职职业理论教育+高职职业技能训练”的职业教育体系。这样不但有利于提高职业教育质量，还能避免职业教育资金的浪费及专业的重复建设，对学生早期的职业生涯规划及以后的发展均有着极为现实的意义。

2013年9月，在甘肃省教育厅的牵头下，华亭职教中心和兰州资源环境职业技术学院、甘肃工业职业技术学院、甘肃交通职业技术学院确立采矿工程专业、选矿技术专业、工业分析与检验专业、汽车运用与维修专业为首批中高职一体化人才培养模式改革“2+2+1”试点专业，签订了办学协议并首批招生130人。在甘肃省教育厅的政策支持下，试点高等职业院校对相关专业办学均提供了意见与建议，共同解决了办学中出现的困难与问题。甘肃工业职业技术学院提出2年中职学习主要进行文化理论学习，完成在实训学习前的理论知识储备，2年高职学习将集中进行职业技能训练，提升学生的专业技能水平，为1年企业实践打下扎实基础，很好的解决了华亭职教中心实训设备不足，技能训练跟不上的难题。2015年5月在省教育厅的要求下，相关学院组织考核团队，对首批招收的130人进行了文化素质考试与专业技能考核，除極个别学生选择参加下一年“三校生”高考外，其余全部顺利转段相应高等职业院校，今后，这些学生将在相关院校获得更加完善的、更加优质的职业技能教育。

二、校企合作，搭建职业技能教育大舞台

校企合作是职业学校培养高素质高技能人才的必由之路。只有搭建好校企合作这个平台，专业建设和改革工作才有落脚点;只有校企双方互相支持、互相渗透、互相融合，优势互补、资源共用、利益共享，才能实现学生职业技能教育与企业生产完美对接。那么如何实现这完美的对接呢？

（一）校企共设课程，促进职业技能教育与职业岗位的对接。县级职教中心要把本地经济社会的发展和行业企业的需求作为学校的办学方向。可以将企业的用人需求目标和学校的人才培养目标统一起来，由行业企业专家、一线技术人员和学校的专业负责人组成职业技能教育指导委员会，定期采用调查、座谈、研讨等手段，收集、整理、分析企业岗位能力等信息，共同制定人才培养方案，使职业技能教育方案的设计更加贴近生产实际、符合企业实际需求;通过共同制定课程标准，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，以企业真实的工作任务为载体，重构课程体系，强化专业核心课程教学，逐步实现职业技能教育与职业岗位的对接。

以采矿工程专业为例。学校作为华亭煤业集团有限公司校企合作项目学校，逐步引入了企业的矿井安全培操作培训等课程，与企业专家共同开发了融“教、学、做”为一体的工学结合课程体系，将相应的企业文化和严谨、规范的教学理念融入了日常教学，参照企业技术员的不同标准定位不同的人才培养目标，设置相应的课程，循序渐进地帮助学生掌握相关职业技能;学生在顶岗实习前，由企业组织“校园招聘日”活动，并根据学生的技能展示来确定人员的选聘，学校按照企业要求分派实习生，并签订校、企、生三方实习协议，下达实习指导书、实习手册，明确实习任务，企业负责学生的实习管理，学校进行跟踪督查，校企共同评定学生实习成绩。通过校企课程共建，大幅度提升了学校采矿工程专业的课程开发和专业建设水平。

（二）校企共育师资，促进教师专业教学水平的提升，反哺学校职业技能教育。只有培养出更优秀的教师，学生才能得到更好的职业技能教育。相对于学校来说，企业的优势是拥有众多实践动手能力强、解决生产实际问题能力强的高技能人才，他们知道“怎么做”，可以为学校的专业教学提供指导和技术支持;学校教师则具有系统的理论知识和教学能力，他们懂得“为什么这么做”，可以为企业提供员工培训、技术攻关等服务。因此，学校坚持“校企互通、专兼结合、动态管理”的原则，借助企业资源，校企双方共同培育优质师资，以实现优势互补、共同提高。

以采矿工程专业为例。华亭职教中心在华亭煤业集团建立“教师加油站”。学校采矿工程专业每学年都有1—2名教师带着任务驻站工作，重点围绕企业生产流程、岗位职业能力、人才需求分析等方面开展调研，参与华煤集团的技术生产活动以提高教师专业实践能力。

留守青少年的职业技能教育对地方经济发展、促进就业、对社会和谐稳定意义非凡，它定会借着国家大力发展职业教育的东风对提升城市化质量做出卓越贡献！

参考文献：

[1]佛朝晖.县级职教中心如何突破发展困境[J].职业技术教育，2014（6）：36-38.