形成性评价在国内高校外语教学中的应用分析

盛程

摘 要：形成性评价注重的是学生的学习过程，其评价和分析了学生的学习状况、个体差异，所以高校英语教师要合理运用形成性评价，促使评价起到良好的作用，为后面的教学提供更多参考依据。笔者针对形成性评价在国内高校外语教学中的应用进行了分析，具体如下。

关键词：形成性评价;高校;外语教学;应用

一、什么是形成性评价

早在1967年时，美国哈佛大学教授斯克里芬首次提出了形成性评价的概念，并将其引入到教学领域中。形成性评价是相对于终结性评价的一种新型评价方法，通过记录学生平时的学习活动、学习行为，以及在学习过程中表现出来的情感、态度、策略等，从而进行综合性的评价。这种评价有利于教师发现问题，改进问题，从而提高教学效率[1]。开展形成性评价，是为了促使教师和学生了解目前的学习水平，制定出科学合理的学习目标。

二、形成性评价在国内高校外语教学中的应用

（一）教师在平时要对学生的情况进行记录。教师要对“课堂表现”、“师生交流”、“作业完成情况”、“网络课程反馈”等数据进行搜集，形成全面的观察记录。通过课堂讨论，或者是平时的问卷调查、作业批改等，以表格、周记日记的形式来记录学生的情况。这样做的目的，是为了搜集学习过程中的信息。举个例子，在学习《圣诞节的早晨》时，教师要通过小组演示的方法，让学生用英语表演和阐述在圣诞节的早晨发生了什么事。在学生表演和阐述的过程中，教师要不断进行评估和决策，从而形成合理的评价。学生分组表演、单独表演时，教师要对观察到的内容进行记录，为后面的教学活动提供参考依据，将其量化为期末成绩中的平时表现。

（二）提问与倾听。在外语课堂中，提问是师生互动的桥梁。同时，提问与倾听也对形成性评价起着重要的作用。然而很多教师的提问过于空洞，甚至不能引出教学的重点。提问时必须关注教学内容，而且提问形式也可以是多元化的。在提问的过程中，教师要形成对学生和教学的评价。举个例子，教师在提问时，可以设定情境，猜谜语，让学生阐述读后感，避免单一的“yes or no”回答。比如在学习《Are？You？a？1960s Type？Student》时，教师可以提问学生：What do you think of the students in the 1960s after reading this text？通过学生的回答，教师可以更好的评价学生这一节内容的学习状况，对后面的教学进行改进和设计。

（三）进行科学合理的反馈。和分数、等级比起来，形成性评价属于最有效的反馈方式。通过反馈，学生可以了解学习目标和自身学习状态之间的差异，从而起到指导作用。若教师能根据学习情况提出科学合理的阶段性反馈，同时鼓励学生找出差距，那么就能起到良好的效果。也因此，教学过程中的形成性评价能促使学生得到一定的发展。过于正面的反饋，可能会非常生硬、机械，所以必须采取有效的反馈。有教育专家指出：若紧紧抓住学生学习中的错误，找到出现错误的原因，那么就会发现学生自身拥有的学习理论[2]。这样一来，教师不但不会否定“错误”，还会从学生的错误中获得经验，从而巧妙的避开错误。很多学生和教师都对错误避之不及，通过支持出错，从而进行正面的反馈，可以获得良好的效果。

举个例子，在进行了课堂单词测试后，开展五级制测试，从而对学生提出修正提醒。待学生完成修正以后，教师再进行评价，并且对学生修正之前的评价进行改进。如果学生的修正态度很好，而且在五级制测试中避免了单词错误，教师可对学生进行表扬。反之则要进行提醒。

（三）采取自评、互评的方式。通过自评和互评，能展现出综合性的评价结果。学生的自评会对自身产生直接作用，而学生互相之间的评价，却能起到正向推动的作用。但自评和互评能促使学生了解自身的学习目标，明确评价的标准。教师可借助具体的事例、演练来让学生把握评价标准，并且提醒学生以课程目标作为参照。告知学生怎样是符合标准的，怎样是超出标准的。举个例子，在课堂内明确单元语法的时候，要促使学生一对一交换课堂笔记，互相查找不足。借助翻译和单词测试进行互评，给予学生自评、互评的机会和空间[3]。教师要设计出明确的评价标准，促使评价更加科学合理。比如，在英语写作中借助课本语法知识点的数量、阅读中的错误，告诉学生这些评价能推进教学的开展，有利于提高教学效率[4]。这样一来，学生才能正面的面对评价，促使评价结果更加真实、客观。

三、总结与体会

在高校外语教学中，评价是非常重要的一个环节，通过形成性评价，则能了解学生的学习进展，对教学进行反思和改进，提高教学的效率。但形成性评价是一项长期性、综合性的工作，必须持续不断开展，而且在外语听力教学、口语教学、阅读教学、翻译教学中进行贯彻。只有发挥出了形成性评价的作用，才能帮助学生更好的学习外语。

参考文献：

[1]段朋玲.民办高校翻转课堂教学模式下的外语评价体系探讨[J].佳木斯职业学院学报，2018（05）：279.

[2]邓佳.形成性评价在发现式教学中的设计应用——以外语专业低年级教学为例[J].吉林广播电视大学学报，2018（09）：148-150.

[3]高满满，黄静，张文霞.以评促学：“促学评价”理论及其在中国外语教育中的实践[J].山东外语教学，2018，39（03）：33-41.

[4]陈秋仙，甄苗苗.评价政策在大学公共英语教育史上的工具性解读[J].山东外语教学，2018，39（03）：11-21.