如何提高小学生的习作能力

孙静

[摘要]教好语文的秘诀就是揣摩语文教师教学用书。只有积累一定的素材，才能学以致用。在小学，教师要带领学生分题材、分主题的背诵一些古诗，增强学生的语文鉴赏能力，扩大学生的积累素材，达到古为今用的目的。在小学要带领学生分题材，分主题的背诵一些古诗，增强学生的语文鉴赏能力，扩大学生的积累素材，达到古为今用的目的。

[关键词]语文课堂；背诵；写作；课外阅读

写文章，自古以来都是判定一个人的文学水平的重要标准。文由心出，同样的风在李峤那里是：解落三秋叶，能开二月花。在薛宝钗的眼中是：好风凭借力，送我上青天。同样的五岭在唐代的许鼎眼中是：雁飞犹不度，人去若为还。而在毛泽东的眼中是：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。对于小学生来说，大多数文章是达不到一定的意趣的，那么教师可以在文趣方面多下一些功夫。

一、语文课堂的重要性

1.走进文本，感受作者巧妙的构思

语文教师要多花时间在备课上，如果你把上班的八小时利用好，那你是一名合格的教师；如果你把下班的时间也利用好，那你就是一名专家。“书读千遍，其义自现，”不但适用于学生，同样适用于老师。天道酬勤，只有坚持下去，你才能走进语文，才能带动学生从兴趣走向情趣，从理趣走向意趣。

例如，在教学教科版教材第九册第1课《最后的常春藤叶》时，通过反复备课，我认为教师要引导学生理解这篇课文的构思巧妙之处，可在以下环节中去体现。

（1）按“生命垂危，望叶等死，重燃希望，不落谜底“的顺序让学生将文章分为四段。理解作者构思的峰回路转，出人意料，情节构思的巧妙正是欧亨利的写作特点。

（2）贝尔曼是一个什么样的人？学生会回答善良、有爱心、舍己为人的人，然后引导学生：课文讲了他是怎么樣的舍己为人？讲了他是怎么样爬上十几米高的墙？怎么样画画？怎么样从梯子上爬下去了吗？

从这些问题中再次理解欧亨利构思的巧妙。虽然没有直接写出来，但文中的梯子、画笔、调色板、还在燃着的灯笼给我们留下了想象的空间。

2.模仿文本，学习文本

（1）仿写

①句式仿写。语言是构成文章的基石，好的语言的准确使用，能为文章增色不少。因此，教师在平时的教学中要汲取课文中极富生命力的语言，有意识地开展多种形式的句式训练，让学生掌握句式的特点。

例如，《美丽的小兴安岭》一课中，有这样一句话。“几只小鹿在溪边散步，它们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水中的影子。”这时就可以布置学生仿写。不一会儿同学们就纷纷举手发言：

“几只小鸟站在树上，它们有的高声在交谈，有的独自歌唱。”

“操场上许多同学在玩耍，他们有的高高兴兴地找蚂蚁，有的尖叫着玩抓人游戏。”

②片段的仿写。有一些与学生写作结合紧密，有代表意义的结构段，如开头、结尾，过渡段都可以指导学生仿写。

开头：李羡林老先生的《夹竹桃》是这么写的，“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，它却是我最喜爱的花。”

过渡段：《科学最重，名利最轻》是这么写的，钱学森贡献巨大，却淡泊名利。

结尾段：吴季松的《我爱大海》是这么写的。“我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。”

这些都非常适合仿写。

根据小学生思维发展的特点，在教学课文时，我还尽量找一些构段方式较典型的段落给学生分析，并让他们“照葫芦画瓢”进行仿写训练。从段落的仿写中可让学生积累应用人物肖像，心理、动作、对话以及自然环境等方面描写的词语，进一步夯实学生的语言基本功。

③篇章的仿写。在学习课文时除了抓好句，段的仿写外，还要抓好篇的仿写，为作文打好布局谋篇的基础。《美丽的小兴安岭》按四季变换的顺序安排，可以仿照这个顺序介绍自己的家乡；《常杏玉的“小气”与大方》按照分——总去写，可以这样去介绍一个人；《三峡之秋》按照一天内时间早晚的变化写出了景物的变化，可以去介绍自己游览过的景物……

不论哪种仿写，都得要求学生仿中有变，仿中有新，仿写只有形式的仿写，不是机械照搬和牵强套用，要结合自己的实际情况，写出真情实感，最终变为自己的创造。

（2）补写

①补写空白。抓住情节空白处或简略处，展开合理、丰富的想象或联想进行补写，化虚为实，化简为详，可以拓展内容空间，拓宽理解背景，强化学生的表达能力。引导学生从四个“点”进行补白：一是对教学突破点进行补白；二是对主题深化点进行补白；三是对情节高潮点进行补白；四是对标点，符号处（省略号）进行补白。例如，教科书四年级上册《莫高窟》中有这样一段话：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拔银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……可以让学生补写出飞天的其它样子，学生会补写出“壁画上的飞天，有的手拈鲜花，巧笑嫣然；有的侧首交谈，言笑晏晏……”

②补写文尾。有些课文情节清晰，结尾言虽尽而意未完，耐人寻味。可将原文的终点作为读写的起点，联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容。例如，《渡河少年》一课，可以进行这样补写：假如老人并没有去世，收到了这封信，他又会说些什么：他怎样回信呢？

通过补写，孩子们的想象力得到提高，表达能力得到增强，也懂得了文本要传达的道理。

作文要想写的好，离不开观察、思考、阅读，更离不开课文的学习。教师认真钻研教材，抓住教材，灵活机变，往往也会另辟蹊径，开创出一个新境界。

二、背诵

背诵也就是记，在中国古代，有句话叫“熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟。”你只有积累一定的素材，才能学以致用。在小学要带领学生分题材，分主题的背诵一些古诗，增强学生的语文鉴赏能力，扩大学生的积累素材，达到古为今用的目的。

今年我教的是小学五年级语文，在本册教材中，对老舍的《风》，峻青的《雷雨》都要求背诵。我觉得只有背诵才能让学生真正地熟悉作者的布局谋篇，比重复讲要印象深刻很多，也只有熟记才能达到学以致用。例如，老舍先生的《风》，按时间顺序来说，风起——风来了——风大了——风停了。按场面来说写了空中风，街道风，屋里风，院里风。

风是最寻常的，在别人来说没有什么可写的。可老舍却写出了一场把我拉回儿时的风，我更是仿佛也站在北京，站在屋中，站在院墙里。

把这样的好文章记在心中，你才知道怎样观察风，才知道写风中的哪些景物，才知道用哪些象声词写风中的声音。你才会写风，才知道按什么思路去写风，最后，还会领悟老舍的语言，平平常常都入木三分，正所谓平凡中见伟大。

三、随时写

1.日记。作文教学，引路宜早不宜晚，而引路口又以“日记”之道最为优良，可以说是“写作之宝”。

（1）生活日记。低年级学生对生活观察不细，思考不深，教师要鼓励学生多观察，多思考，写自己的生活，学生会觉得写日记是件快乐的事，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。

（2）图画日记。鼓励学生为自己写的日记配上插图，是学生乐此不疲的写话训练之一。这样既锻炼了学生写话能力，又培养学生绘画，审美能力，一举两得。

2.小练笔。写作文时，学生会觉得没有话可写，那就是说他对你留的题目真的是没什么可说的。冰冻三尺非一日之寒。要想让学生作文写的好，也非一日之功，即景小作文在这方面发挥着重要的作用。在课堂上发生的事永远是鲜活的，学生永远是有想法的，有话语的，他们有他们的是非观。所以，拿即景小作文来练笔是最好的选择。

从教十九年，几多心路：初上讲台，心情忐忑，却豪情万丈；从教十年，满身疲惫，满心迷惑；又过九年，却又觉得自己还有那么多的事要做，那么多的地方要学习，也就是“因知己不足，而虚怀若谷”。一名教师，当不为虚名所累，只为做好自己，一路走来，笑对花开。

（责任编辑 陈始雨）