纯粹为分数而教的局面必须打破

赵艳红+黄元华

我们发现，现在的中学教学基本是这样的，老师看了答案后照本宣科，很多老师不看答案可能无法上课，大部分学校和老师还是靠最大限度抢占学生时间来抓分数。我们认为，这样的教学不叫教学，只能叫中高考考前培训；这样的学生不叫学生，只能叫考生；这样的老师不叫老师，最多只能叫中高考培训师；这样的学校也不叫学校，只能叫中高考考前培训机构。我们甚至认为很多培训机构比很多学校做得要好，因为前者要想生存与发展，就必须想方设法优化教学与管理，从而树立良好口碑，稳住和吸引更多生源；而公办学校无生存之虞，学生除了考试分数之外的其他素养又不便科学量化，只要考试分数上去了就可以“一俊遮百丑”。于是，很多公办学校的做法是一切为了分数，举全校之力抓分数，久而久之沦为考前培训机构就是顺理成章的事了。

我们认为，这种以应付考试为目的、重在灌输考试技巧的教学几乎没有一点科技含量，与体力活没有多大差异，教师成了知识的搬运工和参考答案的传声筒。若没有这样的老师教，学生借助考前复习用书自主复习，效果可能会更好。很多老师的水平只相当于高三中等生左右的水平。据说有些高考落榜生到培训机构上课，深受欢迎，远远超过某些有经验的教师的培训效果。

咱们一线教师该思考了：除了照本宣科念ppt和讲题之外我们还能做什么？若没有我这个老师教，学生同样可以学好，甚至学得更好，那我岂不成了学生的累赘？我们除了帮助学生抓分数外，还能给他们什么？我们与高三中等生或者高考落榜生相比优势在哪里？我们工作的专业性与价值究竟体现在何处？……这样的问题我们可以一直自我追问下去。很多公办学校也该思考以上类似的问题。

20世纪八九十年代的老师可以靠经验过日子，因为那时候的教材教法几十年都变化不大。但到了新世纪，特别是最近几年各方面飞速发展，新技术、新理念、新方法、新教材层出不穷，真可谓是日新月异，一日千里！另外一个毋庸置疑的事实是，现在的学生在很多方面已经超过老师。若我们不与时俱进，努力提高自身的业务水平与综合素养，企图拿着“一张旧船票”登上新时代的“客船”，还总在那里不断重复“昨天的故事”，幻想以此应付教学、忽悠学生，最终只会自毁形象、自砸饭碗。那么，我们究竟该从哪些方面努力呢？

1.既要看重分数，又要超越分数。“没有分数，学生过不来今天；只有分数，学生过不了明天。”问题是我们如何抓分数。切不可“只要学不死，就往死里学”，切不可“扛得住要扛，扛不住死扛”，切不可“抓分数要抓出血来”。面对应试重压，我们并非无能为力，而是要想方设法激发学生的学习兴趣、提高课堂效率，遵循学生身心成长规律，实施人性化管理，努力营造紧张而又和谐、严谨而又融洽、忙碌而又舒心的学习氛围。我们一定要尊重学生，信任学生，尽可能让学生在紧张的学习生活中感受到思维的乐趣、知识的丰富与美丽以及亲情、友情的温暖。笔者多年的实践证明，只要长期坚持这样做，学生一般分数不会差，一不小心还会非常好。有人说，学生是“折断了翅膀的天使”，是“掉落凡间的星星”，可是星星也会染尘，也会锈蚀。“总得有人去擦星星”，我们要带着悲悯与责任，努力去做那个“缝补天使翅膀”和“擦星星”的人，把光明和温暖撒播在他们心里，让他们感受到人世间的美好与神圣。

2.善待学生，融洽师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”因此，教学效果主要取决于师生关系。教育对象的差异性与教育效果的滞后性要求我们做到：善待差异，容忍个性，因材施教，学会等待。不求整齐划一，但求千姿百态。康德的名言“人是目的”提醒我们，绝不能以伤害学生的身心健康为代价去赢得分数，否则，再好的教学业绩也是可耻的。我们要竭力激发和保护学生的学习积极性。切不可盲目加大学生的作业量，而要予以严格控制；切不可随意占用学生的课余时间，而要高效利用好课内时间。笔者一向认为：“健康比纪律重要，爱心比教法重要。尊重比管理重要，理解比要求重要。幸福比分数重要，成长比成功重要。”

3.加强研究，优化教学方法。教师的专业水平与人文素养在很大程度上影响着教学效果。有人说：“用一种方法教50个学生是平庸的教师，用50种方法教一个学生是伟大的教师。”因此，我们不仅要热爱教学，更要不断反思与改进教学，如写好板书、规范课堂用语、合理设计课内师生互动、改进某一知识点的教法、布置好每一次作业等。同时要努力提升自身素質，以应对时代要求与教育改革的新挑战；充分认识到“要给学生一滴水，自己要有一桶水，而且是不断更新的活水”等道理；要主动学习专业知识与人文读本，研究中高考新动向，关注教育改革新动态。

总之，纯粹为分数而教的局面必须打破。我们要树立“以生为本”的教育观，不断充实与改进自我，使自己的生命处在不断新生的过程中。惟其如此，我们才可能登上飞速发展的时代列车，师生同享教育教学的精彩与成长成才的幸福。

（作者单位：河北省香河县第一中学深圳市高级中学）endprint