活动单导学下的高三化学微专题复习设计

王慧+宋冬冬

摘要：依托活动单进行高三化学微专题复习，突出学生自主先学与合作交流，通过诊断练习、感悟思路、条件控制、自主检测，将难点分解，层层深入引导学生把握疑难问题的解决方法，帮助学生理清制备思路，规范表述语言。

关键词：活动单导学；微专题；新情境；设计；反思

文章编号：1008-0546（2017）12-0057-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.12.018

高三化学复习后期时间紧、任务重，如何才能快速有效的进一步夯实基础，抓住重点，突破难点？教学中笔者实施以活动单进行微专题复习的方法，行之有效。依托活动单，学生在自主学习、小组合作交流中记录活动过程和结果，分析活动得出结论，能够深刻体会到知识要义；微专题切口小，渗透性强。活动单与微专题的结合能把学生在知识难点上留下的病灶一次性摘除。下面笔者就以“新情境下物质制备方案的设计”为例展示活动单导学下的微专题复习过程。

一、教学内容及学情分析

微专题“新情境下物质制备方案的设计”的学习目标：能综合运用化学实验原理和方法，设计实验方案解决简单的化学问题。其高考命题方向：以一定情境下某物质的制备为背景，要求设计或补充完整物质制备的实验步骤。

“新情境下物质制备方案的设计”考点综合考查学生对元素化合物性质，物质的分离提纯，实验条件的控制等化学知识的理解和把握，考查学生思维是否全面、缜密，以及文字表达是否准确规范。在近五年的江苏高考化学试题中，第19题的最后一个空，均考查此知识点，分值为5分，所以在高考的复习备考中应当充分重视。同时学生在这个知识点上失分比较严重，原因是思路不清晰，语言文字表达不规范。

二、教学设计分析

为了解决学生在此微专题存在的问题，笔者设计了一个活动单，共四个活动环节。活动一“诊断练习”，包含四个离子方程式的书写，前三个方程式是活动二中用到的反应原理，第四个方程式是活动四中用到的原理，其目的一是夯实学生的基础，二是为下面的活动做铺垫。活动二“感悟思路”，它是整个活动单的核心，所以选题为2017年高考说明中给的《典型题示例》中的一道。在這一活动中又设有三个子活动，由浅入深，其目的是逐步引导学生找到解这种题的方法和规律。这么安排是因为学生这一块的基础薄弱，一次性是达不到高考的要求，所以就把难点分层次逐一让学生达到学习目标，找到解题的思路。活动三“条件控制”，是对活动二的一个补充，条件的控制是难点中的难点，为了让学生对条件的控制有个感性认识，设计一道包括常见的几个条件控制的题目，让学生加深对条件控制的理解。最后是活动四“自主检测”，让学生学以致用，巩固知识。对于部分可能达不到目标的学生，还设计了一张自主补偿选做单，作为自助餐，用来进行弥补，学生根据自己的情况自主选择使用。

三、教学过程设计

活动一：诊断练习

【学生活动】每个小组派出一名同学板书以下四个离子方程式：1.由硫酸铁制备硫酸亚铁；2.硫酸铝与过量氢氧化钠溶液的反应；3.向硫酸亚铁溶液中加入双氧水；4.向硫酸镁溶液中逐滴加入碳酸钠溶液。

【学生活动】独立完成以上四个离子方程式的书写，学生互相批改交流讨论，并指明错误的原因。

【老师活动】每位同学在物质制备的原理上掌握得都非常好，为什么在新情境下物质制备方案的设计上却失分很多，主要是大家的设计思路不清晰，语言表达不规范。下面我们通过活动二来解决此类问题。

活动二：感悟思路

【学生活动】认真审题，先完成问题1。endprint