互联网背景下的基础日语课程探索

岳晟婷

摘 要：在互联网和人工智能发展的今天，高校基础日语课程面临着诸多问题，急需改革。高校基础日语课程应引入新的教学模式，正确引导学生使用智能手机中的学习软件，推行混合式教学方法。这需要高校、教师、学生三方面的努力，并建立起新的、有效的评价方式。未来的道路还需要我们不断探索。

关键词：慕课 混合式教学 档案袋评价方式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（b）-0-02

在互联网技术日益发展的今天，互联网和人工智能不断地深入生活中的每个角落。高校的基础日语课程是日语专业学生的基础必修课，虽然目前在不断地改进教学方式，但还存在着局限性。本文将在互联网背景下，探索互联网资源和人工智能在基础日语课程改革中的积极作用。

1 基础日语课程现状

1.1 教学模式

目前的教学模式主要是以教师讲授为主，学生处于被动的地位，对知识的理解和接受不够扎实。这样的方式导致课堂气氛不够活跃，大部分时间都是老师在讲，学生与教师的缺乏交流和互动，教师不能及时把握学生对知识的接受、理解程度，极大地影响了学生知识的积累。教学内容重点一直是语法与词汇的讲解，学生处于被灌输的状态，自身的交际能力、文化理解能力等被严重忽略。学生主要采取的学习方法仍是反复地机械重复训练与死记硬背。在这种教学模式背景下，学生很难灵活掌握语言的使用技巧，很难发挥自主学习能力及创新能力。

1.2 互联网与智能手机

目前我校的基础日语课程授课方式虽然在不断改进提升，引进了微课、翻转课堂等教学方式，但是仍然摆脱不了传统沟通方式，教师与学生的沟通还是通过电话、邮件等渠道，沟通方式还是一对一的讲解为主。这样的方式虽有针对性，但缺少学生的集体探讨、思考的过程。在互联网科技和人工智能手机的强大支撑下，学生课上课下都可以随时查询所需信息，随时使用手机中的智能翻译软件查找到单词、句子的意思及日常会话表达。互联网资源和智能手机的翻译软件，让学习变得更加得便捷、高效。在这样的大环境中，如果不能充分利用网络资源，发挥人工智能手机功效，基础日语课程的授课模式还不做出调整和改进，教师还裹足不前的话，势必会影响教学效果和学生的学习需求，长期下来会影响学生的学习积极性和学习兴趣。

在这样的客观情况下，基础日语课程必须做出调整和改革。本文建议从以下几个方面做出尝试和努力。

2 引入新教学模式

2.1 慕课

慕课是最近出现的一种依托互联网教学平台的新型教学方式。这种教学方式脱离了场所、师资、时间等因素的限制，可以成功有效地整合教学资源。很多的世界名校都开设了这种免费的在线课程，课程内容多为视频，大小从几分钟到十几分钟不等。这一教学方式颠覆了传统的教学模式，给高校的教学模式与学习方式带来巨大的变革。把优质的慕课资源和传统教学模式相结合，可以使基础日语教学变得更加生动有趣。因此在基础日语课程中有必要引进慕课这一元素，发挥这一教学模式的优势，尝试混合式教学，让学生成为日语学习的主体，提高学生学习的主动性和积极性。本校结合本校学生的特点，尝试打造具有自身特色的慕课混合教学方式。在课堂上加强学生与老师之间的互动，力求加强学生对日语基础知识的理解和记忆。在慕课环节，充分发挥慕课的教学优势，根据学生日语水平的差别，有针对性地选择和推荐慕课教学资源，同时向学生渗透选择适合自己的学习资料的方法，最大限度地优化基础日语课程的教学效果。

2.2 手机学习软件

智能手机已经在高校学生中普及，有的学生甚至同时拥有多部智能手机，使用智能手机的智能学习软件，可以突破传统的学习方式，方便、快捷、生动的学习到大量的日语知识，现在已经成为传统学习模式的有效补充。学生通过智能手机查询日语资料，下载各种日语手机应用来辅助日语学习，在微信中也可以关注各个日语资讯的公众号，每天可以接收到大量的信息。使用智能手机和手机应用学习日语有着方便、快捷、内容丰富，形象生动、与日本同步更新资讯等优势和特点，受到学生的喜欢。虽然电脑和平板电脑也可以做到相似的功能，但是都没有智能手机携带方便，随用随查的优点。智能手机学习日语的方式非常多样化，除了普遍使用的智能手机翻译软件、学习APP、微信公众号以外，使用智能手机观看日剧、动漫、纪录片等，学习生活中的日语；通过一些技术处理后，使用国外的社交软件关注日本名人及日本相关主页等，也是学生中比较流行的学习日语的方式。这样可以学到地道的日语，同时也可以立体地了解到日本的文化、娱乐、社会等信息，具有不可比拟的实际意义。另外，关于日语能力测试的学习APP数量众多，其内容涵盖了单词、语法、听力、阅读等全面的考试内容，是学生随身、随时学习的好帮手。所以教师要正确地引导学生使用智能手机，有效地利用智能手机中的各类软件及功能，这样可以有效地辅助基础日语课程的学习，让学生用自己感兴趣的方式，自主高效地学好日语。

2.3 混合式教学方式

混合式教学是把慕课等网络教学和传统课堂教学两种教学方式的混合，可以把两种教学方式的优势有效结合起来。混合式教学中既要發挥教师有效的引导、启发、监控整个教学过程的主导作用，又要充分调动学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。这种教学方式让日语教学过程中的教师和学生的角色都发生了变化，教师占据教学过程中的主导地位。学生更多的参与到课堂中，体现了学生的主体地位。在更好地传达教学内容的同时，大大提高了课堂上的互动比例，让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，使日语教学更加生动活泼。

3 面临改革的因素

3.1 高校的硬件设施

引进慕课、高效地利用互联网资源、充分发挥智能手机的优势，这些举措都需要有高校的硬件设施做后盾。高校应加大在网络硬件和先进教学设备方面的投资力度，提高校校园网的网速，在校园内做到无线网络全覆盖。为教师录制慕课视频提供更专业的多媒体设备，方便教师不断地更新慕课内容。

3.2 教师素质

基础日语的课程改革中，引进了同时应用慕课和传统教学的混合教学模式，对教师个人和团队的素质都提出了更高的要求。慕课需要教师团队花费时间和精力去筛选知识点，整理资料和图片，制作大量的PPT，分工录制慕课视频。在录制的过程中要注意通过语速、语调传达出更多的信息，这就需要教师增加更多的表达功底。混合教学模式要调动学生的积极性和主动性，这就要求教师在备课时不仅要准备传统的课程内容，还要了解更多的相关资讯，在与学生交流和沟通时传达更多的信息。要正确引导学生使用智能手机的APP和功能，教师就要时刻关注相关领域的资讯，争取掌握第一手信息，及时向学生传达。这对教师以及整个基础日语教学团队都提出了更高的要求，教师要不断地去学习新领域的知识，关注日本及日语教育界的各类最新信息和动态，与时俱进，努力成功驾驭新的授课模式。

在传递知识的同时，教师还担负着对学生的德育教育，在关注日本最新动态时，要注意正确引导学生的道德观念，让学生树立起正确的人生观、价值观、世界观。这就需要教师自身也要不断地学习，加强自身修养。

3.3 学生的自主学习能力

在推行新的教学模式后，学生会有更多的机会在课堂上同教师互动，这就要求学生在课前做好预习工作。如果没有课前的预习和了解，课上就无法参与到讨论和学习当中，无法取得良好的学习效果。学生也要靠自己的主动性去观看慕课视频，在观看后进行思考和归纳，这样才能更好地收到慕课的教学效果。在使用智能手机时，学生还要增强自己的自我控制能力，要定期阅读日语的相关资讯，随时翻阅关注的各类日语公众号和国外社交软件。定期使用日语能力测试的学习软件，也需要学生良好的自我控制能力。总之，推行新的教学模式要以学生的自主学习和自控能力为基础，所以要不断地鼓励学生，同时要设置新的评价方式来激励学生。

3.4 评价方式

推行了新的教学模式后，传统的以考试为主的评价方式已经不能体现学生的真正水平，也达不到激励学生自主学习的目的，因此要建立新的评价方式。我校在基础日语课程中引入了档案袋评价方式，为每个学生分别设立了评价档案袋，有效、长期的记录学生在基础日语课中的表现。档案袋记录的内容包括电子和书面两部分，电子内容包括学生每天使用各种手机学习软件的时长和次数，观看日剧、日影的内容和时长，浏览国外社交软件的内容和次数等。这可以通过保存学生每次使用相关内容的手机截屏来实现。电子部分还记录下学生每次课程中朗读课文的音频资料，通过一学期的记录可以明显看出学生在发音方面的提高。书面的内容包括学生常规的课后作业、作文等，还包括学生每次看慕课后完成的相关知识的总结。通过一学期的记录，对学生在各个方面的表现，按照一定的比例给出分数。当然档案袋并没有彻底取代期末考试，毕竟学生还面临着日语国际能力测试和各类等级考试。期末考试和档案袋的成绩在期末的总成绩总各占一半的比重，這样既可以激发学生的自主学习能力，有可以让学生牢固地掌握基础知识，取得更好的学习效果。

4 结语

在互联网和人工智能时代，基础日语课程面临着种种问题和机会，高校、教师、学生三方面要共同努力，改革基础日语课程的授课方式、引入新的教学方法和教学模式，不断提高自身素质，为取得良好的教学成果，培养出更多合格的日语人才而不断探索。

参考文献

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