论述“充分地学、自主地学”的必要性

张彦强

摘 要：让学生在学习过程中充分地学、自主地学意味着学生积极主动地参与学习的全过程，知晓自己的学习目标，知道所采用的最佳的学习方法，并且整个过程中能够让学生的自觉性、自控性、自主性很好地结合起来。在课堂教学中，教师要通过多种教学方法，比如情境创设、小组合作等多种方式激发学生学习的兴趣，让学生产生学习的内驱力，同时指导学生学习方法的选择、研究方式的注意事项、交流过程的方法等。

关键词：充分；自主；全面发展

波利亚曾说：“任何知识的途径都是由自己去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在性质、规律和联系。”首先是卢梭的浪漫自然主义教育，强调我们的教育要适应儿童的自然发展，保持儿童的本性。由此我们可以清楚地看到让学生在课堂上充分地学、自主地学的教学思想的蓬勃与发展。卢梭认为：“我们老师有的只是经验和感觉。”这就明确地告诉我们：儿童应从经验中学习，而经验主要来自于“充分参与”，来源于“自主地学”。其次是杜威也曾经说过：“我们对儿童的教育应以认知活动为基础。”学生个体如果要获得真知，就必须在学习的过程中充分参与活动的全过程，并且在这个过程中让学生去充分实践、感受、参与、交流，因为所有认知的经验都是由参与得来的。虽然卢梭与杜威的教育思想有很多方面的不同，但这两种思想几乎都主张我们的教育要在课堂上尊重学生，在获取知识的过程中释放儿童的天性，让学生真正成为学习的主人，让每一位学生的天性得到发展。我们教育工作者在教学中，要注意激发学生学习的兴趣与原有的生活、知识经验，要学会在教学中让每一位学生通过“充分地参与、自主地学”获得身心和谐发展。

一、充分参与、自主地学是心理学研究的必然结果

心理学的研究发现，儿童的心理能力发展主要有两个维度，即智力维度和非智力维度。从学生心理发展的状况我们来分析，学生认知能力的发展应该包括两个方面：感悟—思维—创新，我们称为认知过程，属于智力维度；感觉—情绪—坚持，我们称为意志品质，属于非智力维度。影响学生学习和发展的能力和水平主要是这两个维度相互影响、相互提高、相互促进的辩证统一的过程。一项心理学研究表明：“大多数学生学业水平的高低只是由于对知识所掌握的快与慢而导致的不同层次之间的差别，而不是由于智力水平的高低所造成的。”由此我们可以看出，学生对于知识获取的水平高低往往是由于对知识掌握的快与慢的原因造成的各种差异，而不是由智力的高低所决定的，由此看来，很多时候往往是受后天因素的影响。当学生的学习兴趣不高，感情不够投入，意志力不够坚强时，即使教师的教学设计得再好，课讲得再生动，也激发不出学生智慧的火花。所以我们在教学过程中，既要关注学生参与的程度，通过学习兴趣的激发产生学习的内驱力，从而在学习时顺利进入“我要学”的心理状态，又要强调学习的主动性，在充分参与、主动探究的过程中自主地获取学习经验与知识能力。这样才能使学生在学习过程中的两个维度相互配合、和谐发展，从而促进学生知识与能力的全面发展。

二、充分参与、自主地学是促进学生全面发展的过程

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这就说明学生的学习如果想达到“愤”“悱”状态，在学习的过程中就要引导学生从原有的生活经验出发，先要充分参与，再自主学习、深入理解。我国著名的教育家叶圣陶先生也提出：“教是为了不教。”如果教师想达到这样的教育效果，就要在平时的教学中培养学生在学习的过程中充分参与，自主学习，充分理解问题，并运用所学知识解决问题的能力。

让学生充分地学、自主地学主要是突出强调学生的参与性和自主性，学生在学习的过程中，通过学生实践活动来了解知识并掌握知识，感受客观世界中某些事物的特征；学生在学习的过程中，发现事物的规律，了解规律背后的原理，同时在运用知识解决生活中问题的过程中，理解事物之间的联系，感受事物的本质。培养学生在充分参与中灵活运用所学知识，解决生活中的问题，产生进一步的启示。充分参与、自主学习的过程，是学生亲身经历知识的产生过程，学会用所学知识解决生活中问题的具体过程，是学生经历由“不知”到“知”“不会”到“会”的实践过程和认知过程。充分参与，个体自主地学习的过程也是一个创新的过程。让学生充分经历初步认知、深刻理解、实践应用等学习活动的反复磨炼，让学生的认知能力、认知水平进一步提高，从而促进学生的全面发展。总之，指导学生充分参与、自主学习的过程，既是学生认知能力的展现，也是学生的心理发展过程；既是学生实践应用的过程，也是获得知识来源的互动的调控过程；既是学生学习的过程，也是促进学生全面发展的过程。

三、如何有效实施充分学习、自主学习

学生怎样通过充分的参与和自主的学习进行探究、理解和应用知识呢？一般来讲，是在老师的指导下，学生根据自己已有的知识经验和学习的技能，自由主动地获得知识。在学习的过程中，学生能够通过不同的学习方法、不同的学习方式、不同的学习途径，逐步获取新的认识。在学习的过程中，学生能够灵活地运用知识，创新性地选取方法。这种学习方式的改变，让学生真正充分地、自主地学习，具有个性地学习，具有开放性、创造性地学习。

1.按自己的意愿去学习

教学中，我们每一位教师必须要让学生自己主动去学，让学生在学习中学会学习。因此，必须要调动学生学习的兴趣，让学生产生对学习的内驱力，激发学生的学习积极性。如果学生按自己的意愿充分地、自主地学习，必须在学习中让学生感受到自己被尊重，给学生充分的学习地位和权利，让学生心理上产生一种安全感。在心理感觉安全的情况下进行学习，学生就会全身心地投入到学习的过程中，这样学生就不仅仅想学习，而且还想学好，从而使学生的学习在最佳的心理状态下进行，学习的效率不仅很高，而且也有助于发挥学生的创造性。

2.自己主动学习相关材料

让学生自己主动地对知识原始材料进行搜集、整理、感悟、发现。这里的搜集和整理，是指学生在学习发生之前去积极、自觉地去充分了解、掌握相关的知识；这里的感悟和发现，是指学生搜集和整理相关准备知识的过程中，能夠发现新的问题，产生新的疑惑，或发现不同的规律、新颖的方法、获得新的经验等。学生在学习的过程中主动地去获取信息，充分运用自己的多种感觉器官，动脑、动口、动手，去仔细观察知识点之间的联系，严谨地分析相关的知识体系。在整个过程中，学生就会不断地学习知识、发现知识，产生困难，解决困难，这时学生就会主动、大胆地去猜测、去设想、去解决。

3.相互合作进行学习

学生相互合作进行探究学习，是学习知识的方法之一。近几年越来越多的教育研究成果表明：相互合作进行学习，是有效学习的方法之一，合作学习比个体学习效果更明显。学生在互助合作的学习过程中，相互之间可以取长补短，会更加有利于培养学生互相帮助、合作探究、交流分享的能力。在学生相互合作探究的过程中，所有参与的学生都会充分发挥自己的积极主动性，充分利用自己的聪明才智，充分展现自己的特长，充分发表自己的见解。这样在小组合作的探究中，每个参与的学生就会心往一处想，劲往一处使，互相配合、互相合作、互相学习、互相帮助，从而达到共同提高。

4.学生主体地位得到落实

课堂教学中确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是让学生主动发展的最好体现，也是落实核心素养教育的有力保证。那么如何更好地体现呢？

（1）學生参与要有广度

在学习的过程中，每个学生都是学习的主体，是主动获取知识的参与者，学生获取知识与能力的过程，情感态度与价值观的升华，思维能力的发展，学习方法的深刻领会，都不能越俎代庖。因此，在学生学习的过程中，我们必须把学生学习的时间与空间还给学生，面向全体学生才能得到落实。

（2）学生参与要有深度

学生在主动学习、充分参与的过程中，必须要充分发挥学生自身的主观能动性，让学生自己主动去参与学习的全过程。首先学生必须主动去参与知识的探究过程，在这一过程中，要体现学生在解决问题时思维的发展性，深度融入其中，其次学生在获取知识后，要学会运用所学的知识解决实际问题。

（3）学生参与要有效度

现代教育理念强调我们的教学要构建新型的师生关系，强调学生是学习的主人，在教学中提倡教师为主导、学生为主体的生态课堂。因此，为了让学生更好地在学习的过程中主动参与、自主学习，只有在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生在课堂学习的过程中主动地、积极地参与学习的全过程，这样才能提高我们的课堂教学效率。

让学生在学习过程中充分地学、自主地学意味着学生积极、主动地参与学习的全过程，知晓自己的学习目标，知道所采用的最佳的学习方法，并且整个过程中能够让学生的自觉性、自控性、自主性很好地有机结合起来。充分的参与不是学生自己单独活动，而是学习的过程中能够与其他同学共同研究、探讨、交流经验的活动。自主学习也不是学生独自一个人安静地学习，而是在学习的过程中，凭借学生已有的知识能力与生活经验，通过选择最佳的学习方法而进行主动参与知识构建的过程。因此，在课堂教学中，教师要通过多种教学方法，比如情境创设、小组合作等激发学生学习的兴趣，让学生产生学习的内驱力，同时指导学生学习方法的选择、研究方式的注意事项、交流过程的方法等。

参考文献：

[1]刘宏武.主动参与教学模式[M].中央民族大学出版社，2007.

[2]刘宏武.选择适合的学习方式[M].中央民族大学出版社，2007.

编辑 鲁翠红