浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

闫师长

摘要：语文教学是小学教育中的重要组成部分，而学生的阅读能力对于小学语文教学有着不可忽视的作用，是提高小学语文教学的关键所在。在新课程标准中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可以说是对于阅读十分的重视，而阅读能力则对阅读的效果起到决定性的作用。本文首先介绍了现如今小学语文教学中对学生阅读能力培养的现状和培养阅读能力过程中出现的问题，最后主要针对出现的问题，讨论我们可以采用的策略。

关键词：小学语文；阅读能力；阅读兴趣；策略

学生阅读能力的培养对于语文教学可以说是重中之重，因为语文的教学主要就在“读”，华美的文章、精彩的语句、深刻的词语等等这些都是要读出来的，通过阅读来感受其中的意境，提升自身的能力。随着社会的发展，科技的作用使信息的交流越来越快，也越来越频繁，人们要接受的信息也越来越多，阅读能力的作用也越加重要，逐渐受到人们的重视，但是真正使学生的阅读能力得到提高还需要继续努力。

一、小学语文教学中学生阅读能力培养的现状

现如今人们的阅读能力逐渐受到重视，小学语文教学中学生阅读能力的培养也受到社会和教育界广泛关注，对于学生阅读能力的培养策略也在不断研究中。但是行之有效的培养方式仍没有提出，在小学教学中教师教学方式还是以前的教学方式，没有针对性的教学方法，对阅读能力的重视并没有表现出来，只是盲目的要求学生阅读，很难有明显的效果，同时学生对于阅读的兴趣也不是很强，过于强调阅读甚至会产生抵触心理，学习过程中更多的是完成学习任务，没有养成良好的阅读习惯，也没有形成一个有效的阅读方式，最后导致阅读效果不佳，甚至影响语文教学成果。

二、小学语文教学中学生阅读能力培养中存在的问题

1.小学语文教学中学生阅读能力培养方式的单一性

学生阅读能力对于小学语文教学效果有很大作用，教授对于培养学生提高阅读能力，完成新课程标准的目标，也都很重视，但是在教学过程中还是采用带领学生阅读或者选择几个学生阅读等几个固有的方法，根本就不能引起学生的兴趣，激发学生的阅读热情，导致学生不喜欢阅读，不感兴趣，自然难以提高学生的阅读能力，而且仅仅是在课堂上短短的时间，根本没有给学生总够的阅读时间。例如，在教导一年级《吃水不忘挖井人》中，仅仅是老师带领学生朗读，没有多少感情投入，作用当然不会太大，最后的阅读效果自然也不会好。

2.小学语文教学中学生阅读能力培养主次的颠倒性

学生阅读能力的培养应该是以学生为主，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，建立高效的阅读方式，教师在这个过程中起到的只是指导辅助作用，学生阅读能力的培养还是要有学生自身为主。例如，在阅读《赵州桥》的过程中，教师盲目的让学生阅读，而不是从赵州桥的历史文化、经典典故中加以介绍，就很难真正让学生了解赵州桥。

3.小学语文教学中学生阅读能力培养缺乏科学系统性的指导

小学语文教学中学生阅读没有经过系统科学的指导，没有掌握正确的阅读方法，培养出良好的阅读习惯，在阅读过程中只能在阅读中理解文章中的表面意思，而没有办法进入深层次的理解。在阅读中没有明确的目标，不能快速的找到关键信息，理解文章作者所要表达的中心思想，最后只能够泛泛而读，使得阅读能力难以提高。

三、小学语文教学中学生阅读能力培养中应对的策略

1.小学语文教学中学生阅读能力培养应该以培养兴趣为首

兴趣是最好的老师，学生有了阅读的兴趣才能够快速的进行培养提高。提高学生的阅读兴趣首先可以从读物方面着手，可以选一些语言质朴生动，极容易让人身临其境，引人入胜的文章，这样可以引起学生的阅读欲望。例如三年级的《盘古开天辟地》，可以很容易吸引学生阅读。其次，在课堂教学中要灵活采用教学方式，可以让学生组队比赛阅读，也可以通过多媒体技术引导学生阅读，让学生产生阅读积极性。再次，一定要给学生足够的阅读时间，不能单纯的鼓励，还要给他们寻找时间，比如可以每周空出一节课的时间组织学生阅读，举办一些课外的阅读活动支持学生阅读等等，这些都可以培养学生的阅读形成，走出培养学生阅读能力的第一步。

2.小学语文教学中学生阅读能力培养应该以科学系统的方式指导

培养学生的阅读能力就应以科学系统的方法进行培养，阅读不能只强调“读”，还注意在“读”的同时快速找到文章中的重要信息，对文章的内涵意义有一个简单的了解，这就要靠教师的指导培养，以及学生进行学以致用，进行大量的阅读，将科学的阅读方法带入阅读之中，形成良好的阅读习惯，从而提高学生自身的阅读能力。例如，四年级的《桂林山水》，首先看题，就应该明白这是主要写桂林的山水特点的，然后就要注意在阅读中找其中的关键语句，分析描写的层次，以及中心。这就要求我们在阅读过程中多注意，以科学的阅读方法，养成好的好的阅读习惯，并能够在阅读过程中发挥出来。

3.小学语文教学中学生阅读能力培养应该重视学生的自主性

学生阅读的自主性是学生阅读能力培养关键，在小学语文教学中，只有学生拥有自主性，才能调动学生的积极性，充分调动脑筋，激发学生的想象力和创造力，才能够提高学生的阅读能力。

重视学生的阅读自主性，首先就应该树立学生的阅读自信心，培养学生的自主意识，这就要靠教师在课堂上要对学生阅读多加鼓励，尽可能少批评，多支持，调动阅读学习的积极性。然后就要多培养学生独立思考的能力，尤其是在教导了科学的阅读方法后，就更要鼓励学生活学活用，自主学习，正所谓：“授之于鱼，不如授之于渔”。比如在授课时《和时间赛跑》，完全可以鼓励学生带着问题去阅读，在文章中找寻答案，让他们明白作者具体是什么意思，“和时间赛跑”的含義又是什么。要树立学生的阅读主体地位，不管是课堂上还是课后，都是如此，要培养学生独立阅读的好习惯，才会更好的培养学生的阅读能力。

总之，小学语文教学中学生阅读能力的培养是学好语文的关键，对于学生的教育也有这重要作用。在培养过程中重视学生的自主性，调动学生的阅读积极性，同时培养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]宋卫华.小学语文教学中学生阅读能力的培养.河北省任县大屯学区吴岳学校.2015.

[2]王晓宇.小学语文教学中学生阅读能力的培养.吉林省镇赉县实验小学.2012.