关于开展手工课教学的探索

史艳杰

摘要：在美术教学中，手工教学是一个重要的组成部分。通过手工教学，它能效地锻炼学生的设计能力，培养学生的动手能力，还能培养学生实践能力和创新精神，深受学生喜爱。所以，如何开展好手工教学，是美术教学的关键所在。

关键词：手工制作；基本技法；制作兴趣；创新意识

手工教学是美术教育的重要组成部分，是培养学生审美能力、创作思维、良好道德品质、自我操作能力 和设计能力的重要载体。因此，如何开展好手工教学，使其更好地为素质教育服务，便成了我们要研究和探索的难题。

一、应该正确认识手工的创作过程。

手工的创作过程，就是创作主体巧妙构思、不断构建的过程，它是提高手工教学的前提条件，一般是由若干个各具特点而又互相联系的工作环节有机构成，但是其环节数量、先后顺序因人而异，并不是一成不变的。从普遍的意义上讲，手工创作的关键环节大体包括：

1、意圖。手工创作的首要条件是创作意愿和激情。不论出于自身需要还是出于社会需要，不论是出于实用目的还是出于表现目的，也不论是出于明确的目的需要，还是出于对物质材料的直接兴趣，总要形成自觉的或自发的创作意图，才能进入具体的酝酿构思阶段。因此意图的出现既是创作的前提，又是创作的开端。在教学中，教师要积极联系生活、联系实际，通过古今器物的对比，或者是课外社会实践等，运用不同方式启发学生的创作意图。

2、构思。构思又叫立意或意匠，主要指在头脑中通过想象和思维，对手工作品的造型、结构、色彩、装饰、成品效果、性能等各构成因素及其相互关系，以及作品本身相关的各种外部制约条件，进行全面的计划与思考。这是一种实现创作意图，开辟创作道路的形象思维活动，也是手工创作的核心环节。简而言之，就是好的构思是成功的一半。所以，教师在评价学生的作品时，即使设计、制作还不十分精美，但只要构思新颖、意趣天成，就应该算是佳作。同时，在这一环节，也要集思广益、大胆启发，鼓励标新立异，追求独特个性。

3、设计。设计是构思进一步具体化为工作方案的阶段。作为创作的独立构成环节，设计可分为设计效果图和绘制比例设计图两个步骤。虽然某些手工设计，也可能采取腹稿的方式，或者直接施加于材料表面，但是严密的加工要求，使设计毫无意义的具有独立存在的意义，只不过是实践中设计可能构成单独环节，也可能和构思或者选材制作结合在一个过程中。在这里，教师不仅要教给学生用蜡笔或者水彩绘制效果图的方法，还要教给学生确定比例的方法，如“量比法”。

4、选材。选材就是正确、恰当的选择形态、质地、尺度适宜的手工原材料，它是保证顺利实现构思和设计的重要前提条件。选材时，我们不仅要“因意选材”，还要“因材施艺”。“艺”指手工技艺，也可以理解为艺术意匠。这就要求教师在手工教学中不仅要注意材料和手工创作的密切联系，还要引导学生学会最大限度地利用和发挥材料的特性，来表现材料的美感，体现艺术的巧妙性与情趣性。

5、制作。制作是运用经过选择的、适当的工艺技术手段去完成制品的施工阶段。其中包括利用原材料，直接加工成型的为成品，或者是经过原材料裁切成型，零部件加工成型，然后再组装成型为成品；或者是通过中介环节（如制作模具）来间接成型等不同类型的过程。由于制作过程繁琐复杂，所以教学时，教师可以采用合作的方式，运用多种形象，指导学生如何剪切、粘和、创意与表现。如纸材，虽然易变形，但它柔韧、轻盈，可以用它来表现花卉，器皿等；泥材虽然可塑性强，但湿度大，可以发挥它粗朴、淳厚的艺术特点，来表现人物动物等；竹材虽然坚硬，但它纯净、高雅，可用它来表现孔雀、小鹿等线型形象。

6、装饰。装饰是对手工制品外层施加的恰如其分的涂绘和美化，不仅具有美化制品的审美功能，而且具有保护制品的实用功能。因此也是具有独立性质的工艺环节。但是无论哪种装饰材料和技术都应该是为了显示、加强，而不是为了妨碍手工制品的视觉美感和实用效能。如利用绒线来表现头发的美感，利用饮料瓶的外形来表现人体，利用鸡蛋来表现肤质等等，自然天成又不失艺术性。

二、要帮助学生掌握手工制作的基本技法。

好的手工技法是展现手工艺品魅力的关键。手工制作的技法，虽然大多是比较简单的操作，但也是指的各种符合一定技术要求和规范的加工制作方法和技术。由于技法是完成制品所必需的具体手段，因此，为了适应不同的设计要求，在各种工序中都可能选用各种不同的技法。从通常的制作情况来看，手工制作常用的基本技法，大致如下：

1、剪裁。剪裁法主要适用于纸、布、金属皮儿等材料。其操作要求持纸的方法要正确，剪裁时左、右手要灵活运用，按照由内而外、由小到大的顺序进行。

2、编织。编织法适用于纸条儿、毛线、麦秸、藤条等材料。编织法要求根据经纬线交叉排列的原理编制。编织时注意速度要慢，用力要匀。

3、撕法。撕法适用于皮质及其它软质纸、泡沫等材料等。其步骤是：在纸上起稿后，沿轮廓线撕制成剪影；也可以在纸上先画出水墨画，再趁湿将其边缘撕出毛边儿。注意速度要慢，力道要匀。

4、雕刻。雕刻法适合泥、竹木、金石、萝卜、肥皂等材料。其方法是先在材料上画出轮廓线，再挖出形象以外的部分，雕刻时要注意层次变化和细节刻画，做到：稳、准、狠。

5、烫烙。烫烙法，适用于胶合板、硬纸、竹片等材料。其方法是将烧红的铁钉或专用的电烙铁，沿轮廓线烫烙。烫烙时速度要慢，着眼于从大的色块入手，停留时间长色则深，反之色则浅，要掌握好力道的轻重。

6、镶嵌。镶嵌法适用于纸片儿、瓷片、玻璃片等材料，所选形象宜简单，概括。其制法是先画出形象的轮廓，选适当的形状粘贴，粘贴时要做到外部整齐，轮廓分明。内部颜色可适当进行变化，以体现其装饰性。

三、要注重培养学生的制作兴趣和创新意识。

在教学中，仅仅帮助学生掌握了手工制作的过程和技法还不够，还要结合第二课堂、手工比赛、校本资源开发等活动，培养学生手工创作的兴趣和创新意识。兴趣是学生学习的内在动力，创新是一个民族和教育发展的伟大灵魂，只有建立在兴趣和创新基础上的手工教学，才能大放异彩、不断提高。

参考文献：

[1]李妮娜；手工课在农村中学美术教学中的理论与实践探索[D]；陕西师范大学；2012年

[2]翔飞；计算机上的手工课[N]；电脑报；2004年