德育关怀与美术教育的功能性探讨

李成娟

摘 要：美育和德育是在同一层次上并列的两种教育形态，是完善人格的两个必要方面，在教育中具有重要的作用。美术教育不仅具有传播美术专业理论与实践技能、促进学生智育发展的功能，同样还具有德育功能，所以美术教育要贯彻、落实和执行好德育关怀功能。

关键词：德育关怀；美术教育；功能性

我国现在的教育体制，已经不是曾经的一板一眼的知识点教授，德育关怀得到了很大程度的重视。所以现在的教育者必须注重德育与文化教育同时进行。而美术教育和德育关怀有着非常密切的内在联系，被现在的教育者所重视。鲁迅先生曾经说过：“美术可辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”在美术教育中适当增加德育关怀，加强两者之间的联系，在美术教育中增加德育关怀，让学生在潜移默化中得到思想道德的提升，有利于学生的身心健康成长。

一、德育关怀是美术教育的前提

我国是文化历史悠久的四大文明古国之一，拥有灿烂的物质文明和精神文明。身为古老的文明古国的后人，我们首先需要了解的就是本国的历史发展及美术文化。远古时期的石器工具，夏商周时期的青铜工艺、秦砖汉瓦，魏晋南北朝的佛教造像，唐三彩，宋元时期的瓷器，明清时期的园林建筑，北京奥运会的鸟巢水立方等，无不都是美术工艺的色彩，也是我国劳动人民的辛勤付出的汗水成果，是供我们欣赏的文化。德育关怀就是在教育过程中弘扬社会主义先进的思想文化，摒除腐朽文化对学生的不良影响。在欣赏美术文化的同时进行思想文化道德教育。

例如，在小学课本《戏曲人物》这一课中，不要死板地去教授美术知识，要在上课之前给学生留下作业让他们去预习，让他们自己去查找并发现戏曲的服装有怎样的特点，头饰又有哪些相同与不同，人物是通过怎样的表演显示出自己的性格特点等许多关于戏曲的各种文化，并且在上课之前让大家互相交流，然后根据学生的观点去总结怎样将戏曲人物画好，这样学生不仅仅学会了如何将戏曲人物画得生动形象，也了解了我国的文化遗产，陶冶了爱国情操，增强了民族自豪感。

二、德育关怀与美术教育具有一致性

德育关怀和美术教育的最终目的就是培养人们真、善、美的美好品质。美术教育是通过一板一眼的教学过程来教授学生，也是教育最直接的做法，在教学过程中帮助他们认识美、理解美、創造美，实现学生对美好品质的追求，达到更美好的境界。比如，在《美丽的家乡》一课中，就需要学生能发现家乡的美，表现家乡的美，而德育关怀是需要老师在潜移默化中引导学生，让学生自觉地向理想的方向走去。德育关怀虽然过程较慢较繁琐，但是德育关怀是引导学生最有效的办法，比课堂教育更让学生能理解，能接受，如果硬生生地非要学生画出家乡的美丽，那么每位同学可能只是都局限在家乡显眼的几处景色，并不能体会到家乡真正的美，也不能让学生在心里得到一定的认同。所以，只有德育关怀和美术教育同时进行，才能最直接最有效地让学生提高情趣，修炼品格，追求真善美结合的最高境界。

三、德育关怀和美术教育相辅相成

美术教育对学生的成长是非常重要的，在美术教育的课堂上，学生会接触到很多美好的事物，在潜移默化中也向往生活中的美好。这时候就需要老师对学生进行德育的关怀。生活上或许有很多不够完美的事物，也许这与他们在美术教育的课堂上所学到的知识是不同的，老师要及时把握学生的心态变化，采用正确的态度和科学的方法，用恰当的语言引导学生发现生活中不完美的“美”，将学生的心态调整到最正确的道路。笔者曾经听过一位资深的艺术老师说过：“学艺术的学生由于自己专业的影响，感性认知较多，理性思考较少，再加上大多数学生天性活泼，思想活跃，不喜欢千篇一律，追求创新和个性，多半在课堂上呈现出纪律性较差，在课下呈现出懒散、不拘一格的特点。这种鲜明的个性特征在专业领域可以发挥其一定的积极作用，但其鲜明的个性，也使思想较难统一。对理想信念和集体的意识淡薄，很难形成集体使命感和荣誉感，给高校的学生工作管理带来了一定的难度。”所以对于这样思想活跃的学生，就更应该在美术教育的课堂上加强德育关怀，提升学生的综合素质，对他们进行正确的引导，使他们形成正确的人生观、价值观，成为一名积极向上的学生，在以后进入社会时也能是一名遵纪守法的公民，更好地融入社会，与社会接轨。

四、德育关怀是美术教育的内在体现

梵高的艺术是伟大的，虽然在他生前并未得到社会的承认。但他的作品中强烈的个性和在形式上的独特追求，远远走在时代的前面。虽然不被人理解，但是他对自己的创作非常有信心。例如，《向日葵》是他在阳光明媚灿烂的法国南部所作的。画家像是闪烁着的熊熊火焰，满怀炽热的激情，那旋转不停的笔触是那样粗厚有力，色彩的对比也是单纯强烈的。然而，在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时，无不为那激动人心的画面效果而感动，心灵为之震颤，激情也喷薄而出，无不跃跃欲试，共同融入梵高丰富的主观感情中去。

总之，梵高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。所以当向学生讲述这幅名作时，就可以向学生讲述作家那满怀的热情和对生活所充满的希望，虽然不被世人所理解，但他从不放弃，永远充满希望。从而使学生在课堂的学习中既能品味画技的高超，更能领悟到人生的哲理。

编辑 李烨艳