双管齐下，内外结合，为语文教学注入新活力

周大伟

摘 要：语文学习在小学生的学习生涯中占据重要的地位，而阅读能力是影响语文学习的关键因素，当前教师在小学语文教学中存在重视教材知识学习，忽视课外知识的阅读学习的问题，导致学生知识的实际运用水平较低。为此，根据新课改的基本精神，提出了课内外阅读一体化的具体措施，以期为小学语文的教学工作提供理论上的支持，更好地指导实践工作。

关键词：小学语文；阅读教学；课内外阅读；措施

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是一门技巧，是语文学习的重要组成部分，阅读能力则是学生学习素养的重要构成成分，它直接关系着学生自主学习水平的高低，影响着学生未来认知的发展，在整个语文学习的过程中具有举足轻重的地位。

小学阶段是一个学生学习生涯的开始，这一阶段的学习习惯、方法、思维以及学习能力都处于形成期，教师如果能够采用合理的教学方法，就能很好地帮助学生提高学习能力，反之，则不利于学生的身心发展和学习提高。《义务教育语文课程标准》中提出了“培养学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养”的要求。那么，在实际的教学工作中，我们作为教育工作者，要怎样提高学生的语文素养、实现课内外阅读一体化的教学工作呢？笔者经过多年的教学研究发现，实现课内外阅读一体化教学并不难，关键在于教师能否转变观念，进行科学、合理的引导，具体应从以下幾个方面入手：

一、注重课堂教学的实务性，打牢学生的基本阅读技能

教材是基础，我们学习教材并不是为了获取纯粹的知识，而是为了教授阅读的技法，只有教材知识学扎实了，课内阅读技法娴熟了，学生才能更好地将其运用到课外知识的阅读学习上，获得学习的快乐。因而，语文教师一定要督促学生学好教材知识、掌握基本的阅读学习技法。语文教材是经过精心选定的，都是中华文化的精髓，在教学中，我们不仅要让学生学习知识、技能，而且还要让学生去朗诵、品味、感悟，去体验文化的真实魅力，领悟作者的真情实感，带领学生进入优美的意境。这样就会使学生的学习更加的卓有成效，使教学达到意想不到的效果。

二、充分发挥学生的探究意识和想象意识，激发学生的阅读兴趣

探究意识和想象意识是学生自主学习的重要能力，也是提高阅读能力的内在驱动力，为此，教师在教学中应该注重激发学生的探究意识和想象意识。在课内教学的过程中，教师要采用多种方法积极地引导学生进行探究和想象。任何知识的学习都是要建立在其他知识的基础之上的，将课内所学知识进行探究延伸到课外的知识上，从而促使学生主动地去进行课外的阅读，这样学生既能加深课内知识的学习，又能自觉地学习课外知识，达到了课内和课外阅读的良好结合。

三、加强训练，鼓励学生自觉地积累阅读知识，提高阅读水平

任何知识的学习都要进行巩固，正如孔子所说“温故而知新”，学习了新知识一定要多加温习和巩固，适当的训练是必要的，只有这样才能提高学生的阅读水平。适当的作业是有必要的，这既是让学生巩固知识的手段，也是督促学生进行知识积累的方法。教师可以根据自己教学的实际，充分利用参考书、试卷、小学生课外读物等资料来加强学生的知识和技能的训练，让学生在训练中自觉地达到课内外阅读的一体化。

四、树立正确的语文学习观念，坚持“大语文观”

语文是一门语言学科，它涉及了生活的方方面面，是我国人民在长期的劳动中对生活的真切感悟和体验，是我国人民集体智慧的结晶。《义务教育语文课程标准》明确地指出“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用”。的确，生活中处处有语文，无论是在繁华的大都市、僻静的小山村，还是在荒无人烟的山野里，到处都充满了生活的奥妙。多姿多彩的文化形式、各种特色的风景名胜、丰富多彩的民间活动，无时无刻不在向我们传递着语文的信息。作为教师，我们要学会好好利用这一潜在的课堂，拓展学生语文学习的范围，教导他们树立“大语文观”，处处留意生活中的学问，用心去体验生活，理解生活，这样有利于推动学生读书、写字、口语表达等综合能力的提高，加强阅读素养的培养。

小学语文的课内外阅读一体化教学是一项复杂而又艰巨的任务，只有双管齐下、内外结合，我们才能为课堂注入新的活力，更好地激发学生的学习积极性，提高学生的阅读能力，为以后的学习打下坚实的基础，实现培养全面发展的小学生的目标追求。

参考文献：

[1]薛必梅.小学语文课内外阅读有效结合的实践探索[J].小学阅读指南（中），2011（10）.

[2]黄君.觅得源头活水，方得灵动课堂：谈课堂内外一体化阅读教学的切入点[J].文教资料，2010（6）.

编辑 张晓婧