浅探提高小学数学教学效率的有效措施

谢爱平

在小学数学课堂教学中，学生的主动性是评判课堂有效性的一个标准，也是提升数学课堂效率的一个重要因素。如果小学数学教学效率得到了提高，就有利于激发学生进一步学习的主动性，使课堂走向动态生成，充满生命的活力，产生超出预设的“溢出效应”，不断地将教学推向艺术的境界。

一、小学数学课堂教学的现状与不足

为进一步寻找提高教学效率的途径和方法，我对我校一至六年级的数学课堂教学的基本情况进行分析，主要表现在：

有的教师课前准备工作做得十分好，上課既有教具、学生又有学具，运用多媒体辅助教学，整节课教师以“创新”为名在教学中搞花架子作秀，课堂上满是追求虚伪的形式主义；上课满堂“牵”，生怕学生不懂，常用“是吧”“对吧”等词语暗示答案或给学生提供答案，很多时候是“自启自发”“自问自答”。试问，这样的课怎么能加强学生自我认识、自我评价呢？针对此情况，怎样充分发挥学生的天赋和创造才能，减轻学生课业负担，提高课堂教学效率呢？

二、提高小学数学教学效率的措施

（一）转变教师的教学观念

更新教师的教学观念，促进老师的自身建设，是提高小学教师数学教学能力的前提。

第一，教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不更新，再好的教材、再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。老师必须打破传统教学的陈规，不要受传统教育思想的束缚，要大胆地往前走，锐意改革，积极进取，既要教好书，同时又要育好人，还要注意到学生发展。《义务教育数学课程标准》着眼于激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学的情感，促进学生思维的发展，从而提高课堂教学效率。

第二，教师要加强学习，树立“终身学习”的理念。不断提高教育教学水平，今天的教师培养的是未来的人才，今天的教师素质等于明天的教育。所以，小学数学教师要在学历上、业务能力上、道德情操上不断加强自身建设。有了这个前提，课堂教学效率就能有所提高。

（二）深入钻研教材

制定完整、明确的课堂教学目标，设计好的教学内容是提高小学数学教学效率的基础。

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法的选择，决定着教学效率的提高。

教学目标定好了，那么，怎样安排教学内容才算“高质量”呢？我认为，教学内容安排就得深浅得当，难易适度。让学生走在发展的前面，多从“明天水平”出发，难易程度设置在“跳一跳，够得着”的水平线为佳。有了好的教学内容，我们还应抓住导入新课这一重要环节，一开始就把学生牢牢吸引。教师导入得法，学生主动掌握知识的兴趣就会更浓。如在教学“年、月、日”时，我是这样做的：“同学们，你过了几次生日呢？小红她今年12岁了，过了12次生日。可是她妈妈今年36岁，只过了9次生日。你们知道是什么原因吗？”这一教学环节的设计，有效地调动了学生的“好奇心”，学生都急于知道其中的奥妙，跃跃欲试。通过不断制造机会，使学生产生学习的原动力，促进学生不断探索，主动发展，提高了这堂课的教学效率。

（三）创设民主、和谐、愉快的教学气氛

如果老师的态度和蔼可亲，平易近人，讲课时，精神饱满，生动传情，注意力集中，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中，就能使学生主动参与，激发学生强烈追求、积极思考、主动探索的主体意识。所以，在教学中，教师要尽量做到：第一，多用陈述性语言，少用评价性语言；第二，与学生平等相处；第三，设置问题情境，激发学生的学习兴趣；第四，注意物理环境的布置；第五，加强师生互动。

例如，在教“能被2整除的数”时，我注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，设计出适当的教学情境，让学生像数学家那样猜想、发现真理。我在黑板上写上“4”，笑着问学生：“这个数能被2整除吗？”学生异口同声地回答“能”。我在4的后面加上“12”，又问学生：“这个数能被2整除吗？”学生思考了一下就回答“能”。我在后面再加“148”，数就变成“412148”，再一次问：“这个数能被2整除吗？”当学生还未算出结果时，我说这个数能被2整除；学生满脸疑惑时，我又把数改为“4121487962”，又肯定是能被2整除的。学生异口同声地说：“老师，您是怎样知道的呢？能告诉我们吗？”学生产生了强烈的兴趣，急切探索其中的奥妙。接下来，课堂教学气氛十分活跃，教学效率也得到了提高。

提高小学课堂教学效率应该是教学观念现代化、教学气氛愉快化、教学手段多样化等方面的有机整合。在教学中，教师要多想办法，多创造条件，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，让课堂教学充满探究的乐趣，使学生轻松地掌握知识，从而提高小学数学课堂教学的效率，提高学生的整体素质。

编辑 赵飞飞