小学品德与社会有效教学策略

李筠

摘 要：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童的社会生活为基础的、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程将品德、行为规范、法制教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育及国情、历史、地理和环境、文化教育等内容有机结合起来，通过教育实践，不断丰富和发展学生的经验、知识、情感和能力，为学生成长为具有现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。因此，在教学过程中，如何进行小学品德与社会的有效教学是重点论述的问题。

关键词：小学；品德与社会；兴趣；生活化；快乐教学；活动教学

“良好的品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。”小学阶段的学生，处在对社会生活从陌生到逐渐熟悉和理解的重要时期，同时也是正确的道德情感、道德认识和道德判断能力形成的初始期，这一阶段品德与社会课程的开设，以社会主义核心价值体系为指导，以帮助学生参与社会、学会做人为核心，以学生的生活及其社会化需求为基础，以提高教育的实效性为追求，力求实现公民素质的普遍提高。新课程背景下的品德与社会教学应注意：

一、以学生的兴趣为驱动力，促进学生积极主动地学习

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣的培养，是提高学生学习效果的有效方法。在品社（品德与社会简称）教学中，教学内容注重学生兴趣的培养，只有在健康良好的学习兴趣的带动下，学生的学习兴趣才能够有效地提高。在学习《美丽的生命》时，通过学生分享自己与小动物或植物伙伴之间的小故事，来启发学生认识生命的可爱，看到绿的草、五颜六色的花、萌萌的小动物，整个人的心都会被融化，在这样温馨和谐的气氛中，引导学生发现：“每一种动植物都充满了生命的活力，都用独特的方式把自己的生命的魅力展现出来；而且它们还和我们人类一样，也会交流。”在课堂活动的最后，我发起倡议活动，建议班里的小朋友们给予身边的小生命以关心和爱，让它们在爱的陪伴下快乐地成长，并记录下自己与自己的动物伙伴亲密接触的过程，培养学生对生命的热爱和关注。

二、创设生活化的情境，使学生在生动形象的生活情境中，发现新知，感受新知

生活化的情境能够有效地缩短学生与书本知识之间的距离，使学生在生动形象的情境中感悟新知识的学习。在学习《家乡的美景 家乡的人》时，通过几件具有代表性的家乡特产的展示，引起孩子们对家乡美景、特产和家乡的人的回忆，在浓浓的家乡味儿的引领中，加上孩子自身对家乡的熟悉，学习起来自然趣味十足，同时部分外地同学介绍自己家乡的不一样的美景和风俗时，孩子们一脸的惊诧和羡慕的表情，既增强了孩子们的学习热情，又无形中增添了孩子因自己的家乡美景获得众人羡慕的自豪感。通过观看多媒体视频，让学生从中找到视频中提到了哪些行业，看到他们能想到什么。通过教师的有意识引导，学生在交流活动中谈道：“我们以前从来不知道在我们的身边有这么多人，他们在不同的行業默默地付出，为我们的生活提供了许多便利，当生活中缺少了这些默默付出的人们的时候，我们的生活会是怎样的呢？”创设问题情境，通过学生的想象和联想，使学生切实感受到各行各业工作者的重要性，从而在生活中能够对各行各业劳动者多一点微笑，多一点关注，促使学生更多地参与社会、关注社会，用拥有的知识和本领去创设更美好的生活！

三、运用快乐教学法，活跃课堂氛围，使学生在欢笑与实践中感受知识的魅力

学习应该是一件充满快乐的事，学生在兴趣被激发的前提下学习效率远远大于只是被动地听教师枯燥单调的讲解，因此，教师在品社教学中，运用快乐教学法，可以有效地提高学习效率。《走进远古时代》里讲述的世界和学生的生活现状存在很大的差异，通过让学生小组合作收集资料找到远古人的生活概况，并通过小组合作形式把远古人的生活编成一个小小课堂剧，结合教师的参与和指导，这节活动课上得是有声有色。首先，利用多媒体图片展示远古人的吃、穿、住的条件，远古人吃什么呢？穿什么保暖呢？住在什么地方呢？……学生在剧中都有体现，有趣的是在电闪雷鸣的大雨中，学生模仿远古人挤在一起取暖的场景，熟食发现的过程也被孩子们演绎得惟妙惟肖，真正让人感受到，在快乐教学的灌溉下，孩子们的学习热情高涨，同时在此过程中，孩子们的积极探索和发现也令人振奋。

四、活动教学的实施，使学生在特定的情境中科学地把握知识间的联系

活动教学使孩子们在具体生动的实践中把握生活和知识的具体链接，从而有效地促进学习效率的提高。《只有一个地球》论证地球是人类唯一的家园，在此活动中，学生通过课下查阅资料、上网等方式，找到地球的相关知识，同时了解到地球为什么能够适应人类和动物的生存。看到学生在辩论活动中下了如此大的功夫，我深深地感受到，活动教学的有效开展，能够使学生切实地把学习变成一件乐事，学生在乐趣的引导下，能够积极地查阅资料，积极地发现问题，虽然学生的想法还不太成熟，但是我们能够看到，学生在学习活动中除了自身知识水平的提高外，更多的是他们能力的培养，学生能够在发现问题后试着找寻问题的解决方案，这是多么难能可贵的探索精神，同时，孩子们的动手能力、思维能力都有了提高，孩子们对社会现状的认识以及以后的生活中应该怎样行动都有了具体的认识。

总之，在小学品德与社会教学中，坚持以兴趣为先导，以思想品德教育为核心，注重培养学生正确的价值观念，使学生在积极能动的环境中，学习新知识，感悟新内容，获得新体会。

参考文献：

[1]王志芬.浅谈小学思想品德与社会教学[J].科学大众（科学教育），2013（8）.

[2]杨瑞国.追寻品德课体验学习的真味[J].中小学德育， 2013（8）.

编辑 赵飞飞