浅谈中国民间艺术在小学课堂中的应用

刘兆颖

摘 要：刚跨入小学阶段的低年级儿童对一切事物充满好奇，他们的好奇心和让人吃惊的模仿力是接纳知识最有力的介质。创设一个宽松、快乐、富有童趣，又不缺乏中国民间艺术知识的美术课堂，使儿童在不知不觉间欣赏中国民间艺术，了解民间艺术，学会简单的民间艺术品的制作，让中国民间艺术深入孩子的心中，得到良好的传承。

关键词：美术；中国民间艺术；开放教学；情感交流；传承

在现代教育理念和中国传统艺术的碰撞下，如何利用现代教育理念的指导思想来实施民间艺术的传承？近几年“教育学方式转变”的大风潮席卷着各个学校各科课堂，“自主探究的教学”和“小组合作的形式”使单一的课堂发展成更为活泼开放的课堂，使学生的个性得到更好的发展。

一、小学美术课堂开展民间艺术熏陶的必要性

中國历史源远流长，劳动者在时代的变迁中扮演着重要的角色，其中，民间艺术就是劳动者为满足自己生活和审美需要而创造的艺术，作品充分反映了一个时代的民间大众的审美需求和心理需求。为了让新一代不会遗忘历史，能够传承这些艺术瑰宝，我们必须在课堂上让孩子去了解这些民间艺术。

二、我的民间艺术教学实践

根据我的教学实践，以《民间玩具世界》这节课为案例进行分析。通过对民间玩具的欣赏，学生能用简单的语言描述民间玩具的造型、色彩、花纹、材料等，体验民间玩具的地方文化艺术特色，增加审美趣味，培养健康向上的审美趣味，并感受民间玩具造型、色彩特点与审美情趣，能用语言描述民间玩具的艺术特色，认识不同的民间玩具，不同外形、色彩、材料的特点。

1.激发情感，导入课题

（1）播放视频《泥娃娃》，让学生欣赏，感受传统玩具的趣味性。通过引导，让学生从色彩、花纹、材料三个方面进行分析探究。

（2）让学生在小组中讨论这部动画片跟我们平时看的有什么不同，从而引发他们的好奇心，进而深入探究这些民间玩具的表情、颜色搭配和特定的历史背景。

由于小学生年龄和心理特征的原因，趣味教学是提高学生学习兴趣的有效途径，用学生喜欢且具有艺术代表性的中国传统动画片来开场，调动学生的积极性和兴趣，让学生体会中国传统玩具也能像国外的动画片一样动感好看，激发学生强烈的探究欲望。

2.感受认识

（1）出示实物玩具“布老虎、纸扎风筝、十二生肖挂饰、小泥人、布袋木偶”，请几个学生上来摸一摸，点五位同学上讲台，每个学生拿一个玩具回到自己小组。通过学生自己摸、看得出“布老虎”是用布和彩线这两种材料做成的；“纸扎风筝”是用纸和竹两种材料做成的；“十二生肖挂饰”是用布和彩线做成的；“小泥人”，使用泥做成的结论。以小组汇报的方式总结出运用最多的颜色，发现花纹的对称。通过比较分析民间玩具的造型和我们生活中常见的玩具的区别，发现民间玩具更为夸张、生动传神。

（2）通过分析比较和小组讨论，让每个组用一句简短的语言表述民间玩具的特点。

（3）通过多媒体，学生了解了民间玩具产生的历史背景。最后，小组讨论得出民间玩具不仅可以表演、娱乐，而且还可用于观赏和收藏的精美工艺品，艺术价值非常高。

3.创作与展示

通过感受民间玩具浓厚的乡土味和强烈的装饰风格，学生了解到民间玩具都是用不起眼的材料制作的，它们造型生动，颜色、花纹漂亮，让学生用通过画笔画出自己最喜欢的民间玩具。

三、实践后的收获

这节课学生的积极性非常高，动脑和动手能力都有很好的施展。学生对中国民间的传统玩具有所了解，并能用自己的画体现出民间玩具的基本特征，感受到了民间玩具浓厚的乡土味和强烈的装饰风格。了解了民间玩具都是用不起眼的材料制作的，造型生动，颜色、花纹漂亮。学生经过思考能用简单的语言来表述民间玩具的造型、色彩、花纹、材料。不足点在于，学生在创作过程中用色不够大胆，无法脱离书本上的插图。在今后的教学上要注重学生想象力的培养和个性的发展培养，鼓励学生大胆创作。在上欣赏课前，提前告知学生预习，搜集有关资料，课堂上可以请两位学生根据自己搜集了解的资料，带领其他学生进行欣赏，教师再给予点拨，培养学生的自学和表现能力。

四、飘洒传统艺术的馨香

民间艺术是一种带有强烈民族色彩的美术形态，是中国民族文化的重要组成部分，具有极为丰富的美学、历史和人类文化等内涵，是中国民族文化的宝贵结晶。但如今民间艺术的巍巍可及，已经是个不争的事实，所以，作为美术教育工作者，我们有责任去保护这些瑰宝，将它们独特的艺术价值传承下去。

参考文献：

[1]徐贵库.剪纸艺术引进小学美术课堂的实践意义探索：以辉发满族剪纸为例[J].课程教育研究，2016（12）.

[2]田宇涵.浅析小学美术课程设置中的剪纸艺术[J].山西青年，2016（13）.

编辑 李博宁