如何构建小学数学自主学习课堂

刘文娟

摘 要：随着我国新课程教学改革的实施和深入，越来越注重培养学生的自主学习意识和自主学习能力。在小学数学教学中，构建自主学习课堂可以說非常有必要。针对如何构建小学数学自主学习课堂展开分析，希望能为教学工作者提供参考，切实提高课堂教学质量。

关键词：小学数学；自主学习；有效教学

自主学习课堂的构建，符合新课程教学改革要求，同时也突出了学生学习主体性，有利于促进学生综合能力的发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当完善教学策略，站在学生的角度设计教学内容和教学环节，切实构建出高效的自主学习课堂。

一、激发学生自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能够积极投入到课堂学习中，由此取得事半功倍的效果。因此，构建小学数学自主学习课堂，教师首先需要培养学生的学习兴趣。数学是一门相对枯燥的学科，要调动学生的学习热情，教师可以从构建丰富多彩、富有趣味的课堂情境展开，以此降低学生学习难度，活跃课堂气氛，使学生更好地理解和掌握数学知识。比如说，在“圆的认识”教学中，在课堂开始时，教师可以让学生说一说在现实生活中有哪些圆形的事物。然后利用多媒体构建教学情境，向学生展示如果将自行车的车轮换成正方形，观察自行车是否可以顺利行驶。通过此种趣味性的教学演示，可以极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生不仅对该章节知识有了更为深刻的印象，同时也为提高学习自主性奠定了基础。

二、促进师生互动，保证教学有效性

自主学习课堂的构建，不能只是依靠学生，需要教师和学生共同努力，相互配合，在互动交流过程中顺利实现教学目标。在课堂学习过程中，学生应当学会分享，将自己的解题思路分享给其他同学，由此整合更多的思路，获取解题的最佳方案，提高解题效率。同时，在相互讨论过程中，也构建了和谐良好的师生情感以及学生之间的友谊。比如说，在“角的初步认识”教学中，很多学生都认为：角的边长越长，角就越大。为了改变学生的此种想法，教师有必要在课堂上进行演示，可以利用多媒体技术，让学生看到下面三种情况：（1）边长长的角较大，边长短的角较小；（2）边长长和边长短的两个角，角度相同；（3）边长长的角比较小，边长短的角比较大。然后，教师给予学生足够的讨论思考时间，对其中的规律进行总结。由此，在师生互动交流过程中，学生对角的大小有了更加深刻的认识。

三、教给学生自主学习的方法

在学生产生自主学习兴趣的基础上，教师应当向学生传授正确的自主学习方法，从而保证自主学习的有效性。只有学生真正地从以往的被动学习转变成主动学习，才能够实现质的飞跃，真正成为学习的主人。首先，组织学生展开小组合作学习，提高自主学习效率。小组合作学习方法非常适用于自主学习课堂的构建，可以充分体现学生的学习主人地位。并且分组合作学习还可以推动教学进度，利用优等生带动学困生，提高学生整体的学习质量。教师要鼓励学生在组内积极发言，表现自己；同时也要虚心听取其他同学的意见，通过相互沟通交流，实现问题的解决。比如说，在“梯形面积”教学中，教师可以为学生明确合作学习的方向，引导学生回顾三角形面积公式的推导过程，然后过渡到梯形面积公式的推导，由此顺利完成学习任务，加深对知识的印象。

其次，分层次指导，确保自主学习效果。一个班级中的学生，在很多方面都存在着差异性，在构建小学数学自主学习课堂时，教师应当肯定学生的差异性表现，合理地实施分层次教学。比如说对于优等生，要求他们在掌握基础知识的情况下，针对综合性、开放性问题进行探索；对于中等生，他们可以在掌握基础知识的情况下，适当地尝试解决复杂问题；对于学困生，着重引导他们理解和掌握基础知识。通过分层的方式指导学生进行自学，每个层次的学生都有明确的学习目标，学生也更容易实现学习目标，体会到学习的乐趣。长期下来，学生形成良性的学习过程，必将不断提高其自学能力。

最后，联系生活，引导学生自主学习。数学学科与学生的实际生活有着密不可分的关联性，在生活中随处可以看到和应用数学知识。在实际教学中，教师要有意识地创建生活化的场景，让学生感受到数学就在自己的身边，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以促进学生自主学习积极性。比如说，在“千米的认识”教学中，教师可以带领学生走出教室，估算一下自己到校园门口的距离，然后再进行实际测量，亲自感受千米的概念，由此才会对课本知识做到真正的掌握。

四、进行公正评价，增强学习自信心

对于学生自主学习过程的评价，教师需要采取多元化的评价方式。评价主体可以是教师，也可以是学生，尤其要重视学生的自主评价。在新课程改革的背景下，教师要改变学生被动的局面，鼓励学生积极自评或者是学生之间互评，由此不断提高学生数学学习的自信心。除此之外，评价的内容也要体现出全面性，不仅要检查学生数学知识的掌握情况，同时还需要检查学生的学习态度。教师只有客观、公正地评价每个学生，才能够使学生更真实地认识自己，从而不断提高自身的数学综合素养。

总而言之，小学数学自主学习课堂的构建，还希望教师能够注重学生学习兴趣的激发，创建宽松和谐的课堂环境，给予学生更多的自主学习空间，从而使学生体会到数学学习的乐趣，更加积极主动地参与到课堂学习活动中。

参考文献：

[1]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理，2013（8）：47-48.

[2]余源.小学数学自主学习课堂的构建[J].教育科学（全文版），2016（12）.

编辑 郭小琴