在两先两后+小组合作学习的模式下提高小学英语课堂教学质量

摘 要：随着教学观念的改变，教育体制的改革，对我们国家小学英语教学提出了新的要求，要在新课标下进行两先两后+小组合作学习的学习模式，这种新的教学模式符合时代发展的要求。老师需要提高自己的能力和素质，引导学生进行自主学习，从而完成教学目标。根据对小学英语教学的分析，探讨两先两后+小组合作学习的教学方法，提出一些相关性的建议推动英语教学工作顺利进行。

关键词：小组合作学习教学模式；小学英语教学；两先两后

一、两先两后+小组合作学习的重要性

1.所谓的合作学习，就是让学生分成小组，分工协作，共同学习，共同努力完成教学目标，在这个过程中每一个学生都要主动学习，互相帮助相互交流。让每一个孩子在交流学习中成长，培养学生的团队合作意识、竞争意识，提高学生的创新能力，吸引学生主动学习，提高学生的学习能力。合作学习这种新的教学模式可以让小学生在积极学习的氛围中掌握英语知识，还可以培养学生的逻辑思维以及想象能力，提高学生的综合素养。

2.两先两后培养学生自主学习的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。很多学生没有动力去学习，对英语没有兴趣，学习起来也只是应付考试，并没有真正地掌握英语。而两先两后这一教学模式是教师不断“诱”学生思维，“导”学生探究，变课堂为学生探索、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体，体会到学习的乐趣。例如在教学每一单元的Story前一天，我会要求学生划出学过的单词及句型，找出不能认读的单词或句子，并试着去理解意思，碰到困难可以查阅工具书或找人讨论、向人请教。这样，新课在“教”之前就“活”起来了，学生的英语学习兴趣大大提高。

二、两先两后+小组合作学习模式的应用

1.进行小组合作学习、探索知识体验

在教学的过程中，老师要转变教学观念，明确自己的身份，学生才是教学的主体，老师是学生在小组合作学习过程中遇到困难的引导者，要把学习的主动权交给学生。学生在小组合作学习的过程中少不了对问题的探究，尤其是在英语学习的过程中。英语老师应该营造一个积极主动、轻松愉悦的氛围，让每一个学生喜欢学习，并且正确地认识小组合作学习。在教学课堂上，老师应该合理地利用小组合作学习方式。

2.坚持两先两后、合作学习的教学模式

上文已经提到过，两先两后的教学模式就是学生自主学习之后，老师再讲解。学生先对问题进行思考分析，之后进行小组合作学习。要改变传统模式下以老师为教学主体的教学模式。在这个过程中，可以把学生分成小组，把一个班级分成六个小组，每一个小组的人数最好为双数，每个小组至少有一个优等生。这样学生可以两两结合、互帮互助地学习。具体的做法如下，第一，要坚持学生自学为主、展示为主的特点。可以把课程分为自学课、展示课和反馈课。可以根据具体的教学情况，合理地分配展示课、反馈课、自学课的时间。第二，根据每一节课具体的学习内容设计学习方案，在设计的过程中，要注意选择一些起点低、跨度较小、反馈较好的问题。这样才能在一定程度上提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。第三，在每一节课学习新的内容时，老师都要设计课堂关卡，让学生能集中注意力。第四，还要借助表格的形式，对师生表现进行评价。设计惩罚方法，以提高学生的学习积极性。第五，要遵循以下原则：坚持学生自学、学生展示，以小组合作学习为辅助，认真对待学生反馈的问题，做好课堂讲解工作，这几项原则是相辅相成的，只有遵循这些原则，才能提高课堂效率。

（三）两先两后的教学

要想在小学英语教学的过程中，利用两先两后的教学方法，首先要做到先学，其次是后教。先学：第一，让学生自主学习，老师可以借助多媒体进行教学活动，借助图片、视频、声音，让学生学习一些较为简单的英语单词。第二，要让学生养成查字典的习惯，在学习的过程中遇见难点、不懂的单词和短语时，能够主动查字典，方便理解单词。第三，在学生记忆单词的时候，可以做一场指令游戏。在游戏中，老师应该关心学生，及时与学生互动交流，对于学生学习中遇到的一些问题提出建议进行引导，要积极鼓励学生。老师还要总结记录下每一个学生的课堂表现。在小组成员讨论的时候老师尽量减少参与的次数，把主动权交给学生，让学生进行思考辩解，如果学生遇到问题，老师可以适当地引导，让学生自己寻找解决的办法，这样就能加深学生的印象。老师要经常鼓励学生，增强他们的自信心，让他们主动参与到讨论中。

总之，在小组合作学习、两先两后模式被广泛应用的过程中，老师需要转变自己的思想观念，改变传统的教学方式，一切以学生为主体。要及时与学生沟通交流，了解学生的学习现状，及时调整教学方式，培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]卢瑞玲，孙静.小组合作学习：21世纪重要的学习方式[J].教育理论与实践，2010（12）.

[2]娄海燕.小学英语教育发展路径的探索[J].小学生（教学实践），2013（9）.

[3]韦文龙.“两先两后”教学模式在教学中的尝试[J].广西教育，2016（2）.

作者简介：吴秋艳（1984.10—），女，安徽人，本科學历，就职于江门市蓬江区杜阮镇瑶芦小学，小学英语一级教师。

编辑 郭小琴