小学英语教学要以“形”点“神”

李秋萍

任何事物不变的是它的本质，变化的是它的形式。在英语课堂教学中，变化着的教学训练能使教学有一种新鲜感，是吸引人注意力的外部条件，而学习的目的是利用教学中的“形”揭示、掌握事物的本质，也就是英语教材知识体系中的“神”韵。在英语课堂教学中可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，让课堂教学变得生动有趣，从而达到掌握英语双基知识，有效培养学生学习兴趣和大胆开口说英语的好习惯，促进语言实际运用能力的提高。

一、在唱中學

小学PEP教材中的英语歌曲、歌谣简单易懂，节奏感强，朗朗上口，语言精练，响亮押韵，深受儿童的喜爱，能够激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高语言表达能力。因此，在教学中我会结合教材内容和学生的实际，在课前、课中或课后播放英文歌曲、歌谣，让孩子们在唱唱跳跳中习得语言知识。如在课前，播放与教学内容相关的歌曲歌谣，让他们反复跟唱，感知新课中的新单词、新句型，接下来的教学效果也明显提高；在课中，我会插教一些与所学知识紧密相连的歌曲，有课本上原有的，也有依教学内容选择学生熟悉的曲子配上新单词、新句型自编的；在课后，把本节课学习的单词句型编成朗朗上口的绕口令、英汉儿歌的形式集中学习记忆，既可以消除疲劳，又可以加深对所学知识的理解与巩固。

二、在情境中学

英语语言情境是运用英语交流的必要因素，著名教育家杜威曾提出：为了激发学生的思维，必须给学生一个实际的经验情境。因此，在英语教学中，我会根据教材的重点和难点，想方设法地创设能够使学生身临其境的生活化的语言情境来帮助学生学习理解英语。在单词教学中，尽量采用实物展示情景，如教水果时，将apple，orange，banana，peach等放在一个环保袋里，对学生说：I have many fruits.Guess，what are they？每猜一个就从袋里出示一种水果；教动物时，则将cat，dog，duck，rabbit等动物玩具带进课堂。教学颜色时，出示水彩笔、各色鲜花等直观物品，还指着门、窗、墙、黑板、学生的衣服来问颜色。在对话教学中，在课堂上精心组织好教学材料设计一些教学活动，不断引入新奇的背景，创设多种情境，把教学内容和实际相联系，模拟真实的生活情景，贴近学生生活。如在教学PEP 4B U5 My clothes B Lets talk 时，为了让学生理解对话中的句型 Whose coat is this？Its mine. Whose pants are those？They are your fathers.课前我在教室的一个角落设置了失物招领处，贴上了“Lost and Found”的标语，在桌子上放着帽子、鞋、毛衣、外套、裤子等衣物。上课了，热身之后，我指着角落里的衣物对孩子们说：“上完体育课后，有些同学的衣服弄丢了。Now，lets have a look，whose clothes are these？”然后依次拿起帽子等物问：Whose hat/coat/sweater is this？Whose shoes/pants are those？引导上来认领的同学回答：Its mine./They are mine.在师生对话中强调衣物的单复数表达时的区别，并启发学生理解名词性物主代词mine=my+名词。由于学生在真实的情境中感知了语言，理解了语言，所以在接下来的对话教学中取得了很好的效果。

三、在画中学

利用简笔画教学具有方便、幽默、直观、鲜明的特点，都非常适合各年段的词汇教学。教师根据教学的单词用寥寥几笔的简笔画，使教学内容直观形象，让学生感到轻松、自然、容易吸收，从而降低了词汇教学的难度。如教学蔬菜、水果、衣物、天气、爱好等词汇，使用简单、鲜明的图画来吸引学生的注意力，更好地掌握单词的音、形、义。

四、在演中学

儿童的天性爱说、爱动，注意力不持久，因此要避免反复跟读、小组读、齐读等枯燥乏味的操练，教师要为学生提供不同层次、形式多样的操练活动。其中可以通过对话角色表演活动，让学生进行语言表达的初步体验，使抽象的语言知识形象化、具体化。通常在对话角色表演活动中我会采用三种形式：（1）语言示范性表演。在新课前，教师戴上自制的头饰配上动作、表情和不同的声音进行示范表演，也可邀请个别学生合作表演，让学生感知这节课新的语言。（2）语言巩固性表演。这个环节适用于学完对话之后的巩固练习，通常以四人小组为单位进行分角色表演对话，然后各小组上台展示，最后评出优胜小组。（3）发展语言的创造性表演。当学生在已经掌握了一些语言知识的基础上，给出语篇中的核心句型，鼓励学生灵活组合，扩展对话或创编对话，让学生在表演活动中把语言知识转化为语言能力。

此外还可以运用录像、投影、课件、微课等现代化教学手段为学生创设赏心悦目的英语交流情景，引发学生更大的学习兴趣和积极性，不断激发他们学习英语的动机。对儿童进行英语教学任重而道远，作为英语教师不但要不断提高自身的综合能力，还要在实践中不断摸索，以丰富多彩的“形”来深化英语知识的“神”，为新一代儿童学习英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郑辉.新课改下英语教学中对“新”的一点体会[J].学苑教育，2010（1）.

[2]龚春祥.浅谈英语课堂上用英语教英语[J].时代教育（教育教学版），2010（2）.

编辑 温雪莲