播下爱心 收获待进生成长

逄增军

摘 要：叙述了待进生的状况、心理素质以及他们在课堂中的表现，并讲述了怎样在教育教学中关注这些待进生。用一个具体事例来说明教育的结果，呼吁大家为提高全民族素质，都来关注这些待进生。

关键词：待进生；自信心；思维启发

每位教师，所面对的都是千差万别的学生，每个学生都有着不同的接受能力。特别是对新知识，学生的接受能力更是不一样的。特别是有的学生根本就不知道也不懂得学习，就会让老师非常头痛。下面就谈一谈我对待进生工作的看法。

我所说的待进生，就是指那些学困生、旁听生。这些学生，智力存在明显缺陷，到了上学年龄连数都不会数，无法同正常学生一起上课。老师讲课他们一点都不懂，这些学生大多数在心理上具有明显的自卑感，由于他们接受能力差，一时半会无法掌握新知识，进而出现了教师指责、同学冷落的现象。这样时间一长，就会导致他们自我放弃，之后就产生了恐惧、抵触的情绪，他们对自己不自信，遇到不会的问题不敢问，久而久之积累的问题就更多了。这样便造成了他们严重的逆反心理，使他们上课时不专心听讲，不能积极思考、不回答问题。他们觉得，老师讲课与自己无关，老师也从不提问他们。他们的学习成绩与班级、与老师也没有关系。他们也不写作业，因为他们根本就不会也不懂。他们只是在班级里坐着或者玩耍，没有学习概念。

对于这些待进生，我从来不放弃、不歧视。他们更需要教师的关爱，更需要理解。在他们身上倾注关爱，对于他们来讲，无异于是久旱逢甘雨，即使是再不懂事的学生，你总是这样关心和爱护他们，也会起到作用。随着年龄的增长，他们的智力也有所改进，如果老师加倍关怀他们，他们也会融入班级这个大集体中。我教学生时，一篇课文对我有很大启发。下面我就和大家分享一下，我想对我们教师会有帮助的。课文讲的是一位新来的王老师，接手了一个新班级。当他讲完了一段课后，便提问问题。他指了一名学生起来回答问题，结果全班学生都哄堂大笑，那位被叫起来的学生也只是站着，不回答问题。课后王老师找到了这位学生，问他原因，他说：“我是差生，没有老师提问我，全班学生都知道，我自己也承認。”王老师说：“那我今天提的问题你现在能回答我吗？”那个学生说：“能。”王老师对这个学生进行了热情的鼓励。过后，王老师送给这个学生一个大信封，让他回家去看。信封的正面写着几个大字：“差生”档案。原来信里的内容是：

贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。

爱迪生小时候反应奇慢，老师认为他没有学习能力。

爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。

物理学家牛顿小学成绩一团糟。

俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。

英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。

艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。

物种起源的作者达尔文在自传里透露，所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。

这位学生像得到了宝贝一样读着这封信，他受到了鼓舞，以后的学习非常努力。王老师的这种教育方法真是值得我们借鉴，我也在教学中加以应用，收到了很好的效果。

对于那些无论怎样努力也跟不上的学生，我就用降低学习目标和要求的方法，使他们也能体会成功的乐趣。这样能使他们增强自信心，克服自卑心理。在作业的要求上也区别对待。这种潜移默化的鼓励，也有效地培养了待进生的学习兴趣和自信心。在这点上，我是这样做的，我接这个班，当班主任时是三年级，这班有个学生叫王×，是一名待进生，就是课可以上也可以不上，考试不算他的成绩，从来不用交作业的那种旁听生。当我接过这个班之后发现，他虽然智商很差，但可以与人正常交流。我试着让他算点简单的题。他说：“老师，我不会写数。”我说：“那你就从写数开始。”起初他是不愿意的，认为自己什么也学不会，但经我再三开导，终于同意试试。经过一段时间的练习，他终于能写十个数了。我们继续努力，通过一个学期的指导和练习，他能做简单的加减法了，每次给学生留完作业后，我就单独给他留一点简单的题让他做。当他每次做完，我夸他完成得挺好、继续努力时，他都是美滋滋的。虽然与其他的学生相比相差很远，但他自己也有满足感，也在努力地去做。经过较长时间的努力，王×也能做简单的乘除了，也能写上百个字了，并能读懂简单的短文。看到他的进步，我心里也特别高兴。

兴趣是最好的老师。因此在教学中，对于待进生的进步，我更是注意了这一点。我经常安排一些生动活泼的游戏活动，有针对性地让这些学生参加。我也会把能力强的和弱的搭配起来，让他们一起游戏，这样也能启发他们的思维，激发他们参与的热情，使他们知道自己并不是被遗忘和抛弃的人。

总之，素质教育的最终目标是要提高全民族的素质，这就要求我们的教育要面向全体学生，越是弱势群体，越是需要教师的关怀和帮助，只有认真抓好教学中待进生的转化工作，才能使学校教育的整体水平有所提高，才能培养出真正的全面发展的对社会有用的人才，才能使我们整个民族的素质得到提高。

编辑 郭小琴