关注学生体验，提升学生文字输入水平

摘 要：文字输入是学生信息技术学习的重点，是学生有效参与信息技术课堂学习的前提。小学信息技术学科的目的是培养学生能够选用合适的技术收集、处理、表达、应用、传输信息，而这一些都需要有一定的文字输入速度，为此要提高学生的信息素养，必须解决学生文字输入这个瓶颈。

关键词：文字输入；策略研究；现状分析

一、学生文字输入的现状分析

大部分学生在家庭教育下，能够熟练操作计算机，但文字输入能力却没有显著的提升。学生有注重文字输入的实际应用，不讲究技巧，有的打字速度慢，一节课下来却打不了几个字，严重影响了课堂教学效率。为此，教师在教学过程中，必须针对学生的打字情况进行教学突破难点。

二、教学内容分析

浙江摄影出版社小学信息技术三年级下册《键盘小能手》和

《计算机小作家》两单元安排了学生进行键盘录入技能的学习。主要包含两个学习模块：

1.英文字符输入学习模块

包涵键盘基础认识，指法的学习，键盘技巧的使用。

2.中文输入学习模块

包涵中文输入方法入门课，中文输入熟练内化课，中文输入应用课。

三、弥补空白，落实指法教学

教材三年级下册第二单元四节课，了解键盘布局、基本键，掌握中排、上排、下排键的指法。在日常生活中，学生信奉的是经验主义和实用主义，在学生接触计算机时指法指导的缺失，导致错误的指法在学生心目中根深蒂固，为此在信息技术课堂中，对指法教学应该尤为重视。

教学片段：

在讲解指法分工以后，同座小组分工练习，一个学生报键名并监督学生是否正确，一个学生击键练习，这样的练习不仅可以熟练击键指法，同时也能促使学生了解键盘布局，为学生奠定良好的文字输入基础。指法练习学生必须勤练、苦练，通过小组组合练习、盲打、游戏激励等多种训练方法，让学生在苦练中尝到乐趣。

四、训练方式的创新

1.搭建文字社交圈

第12课《连词成句变化多》，此课教学内容“中文输入熟练内化和应用”体系，在课后练习中用“有的……有的……”造句，要求学生输入在写字板中。

在教学前，搭建一个类似论坛的平台，学生打开平台，运用名字作为用户名登陆，然后进行作业练习。这样谁打得最快，谁造的句子最生动，实时反应，一目了然，学生练习的兴趣骤增，练习质量大幅提升。

2.整合学科，实施渗透

第一阶段学生了解键盘布局，重点掌握击键方法，难点熟悉键盘的布局。键位分布的无序和学生对大小写字母生疏，在第一阶段学习中给学生带来了很大的困难。此阶段可以与英语学科教师进行沟通，整理三年级英语学科的单词，开展英语单词听写大赛，通过活动让学生了解大小写字母及键盘布局。

第二阶段掌握一种拼音输入法，中文输入一个难点是“學生拼音难关”。部分学生的拼音基础比较薄弱也是不容忽视的，为此在第11课《词语输入速度快》一课教学时，整理一些学生在输入过程中容易出错的诸如：纤维、奖券等这些易错词进行练习，并汇同三年级语文教研组开展拼音过关大比拼的比赛活动，消除学生的拼音障碍。

五、注重学生体验，借力提升学生兴趣

1.巧用比赛为学习载体

学生文字输入相对平淡，教师应该在教学过程中增加兴奋点。在课堂中不时插入一些小型的打字比赛或指法游戏比赛紧扣学生心弦。

教学片段：在学习《第10拼音输入法》一课，教师通过“夸夸我自己”，看谁能用最美的词语来夸自己，学生输入兴趣浓厚，效果显著，就第一节中文输入课，不少同学打出长长的一段话。

2.记录学生成长档案

文字输入是一项基本的信息素养，教师可以将学生学习文字输入学习过程的任务都保存下来。保存学生练习的内容，跟进学生的学习情况，提升学生学习兴趣。结合期末评议，将学生的文字输入成绩记录到素质报告手册中。

3.巧用输入技巧，增添输入乐趣

文字输入有很多输入技巧，尤其是书本强调的“词组”输入的方法。教师通过让学生对比“词组”输入和“单字”输入的区别，感受“词组”输入的优势，提高输入速度，学生学习兴趣浓厚。

教学片段：如《第10拼音输入法》的《咏鹅》古诗输入练习时，让学生了解“古诗”可以利用输入法的智能简拼，如输入“曲项向天歌”时只用“qxxtg”，这样大大提高了学生输入的速度，有的学生一下打出了好几首古诗。

六、家校联动，加强训练

教师可以将诸如“指法教学的微课视频”“金山打字通”等输入练习软件，通过QQ群等方式推荐给家长，让家长了解指法练习的重要性，共同参与到学生文字输入练习活动中来。

总之，探索文字输入的课堂教学策略，要充分认识小学信息技术教学的特殊性，客观了解学生的认知特点，分析学生在文字输入学习中存在的困难，提出有效的解决方法。通过多样的学习方法，调动学生的兴趣，增添文字输入练习的乐趣，相信通过努力，学生文字输入的水平一定能逐步提高。

作者简介：杨卫峰（1983—），男，汉族，浙江绍兴，本科，一级教师，研究方向：小学信息技术。

编辑 温雪莲