例谈如何优化问题解决教学方式

陈文龙

摘 要：解决问题是小学数学教学的重要内容，也是数学学习的最终目的，是激发小学生独立思维，培养学生自主探究能力的重要方式。《义务教育数学课程标准》对解决问题提出了具体的要求：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。为了契合这一教学目标，老师要结合学生实际，采用最合适的方法，最终优化问题解决，进而提高学生的数学素养。

关键词：小学数学；问题解决；举例说明

问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。解决问题教学更加贴切实际生活，题材选择相对更加开放，表达也更加灵活。激发学生的创新意识，巩固学生掌握的数学知识。下面笔者就自己的教学为例，谈一谈体会。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。灵活轻松的教学情境，有助于激发学生内心深处的学习兴趣，让学生以最佳的态度投入学习。这就需要老师作为引导者创设良好的问题情境，引导学生发现问题、解决问题，从而激发对数学学习的动力。

例如，当小学生学习“十以内的加减法”后，我会把第一大组的同学们请上讲台，男同学、女同学分两边站好。然后问大家：“你们知道了什么数学信息？”孩子们通过观察，发现左边有5个男同学，右边有3个女同学。

然后我就会提问，那么你们能提一个数学问题吗？有同学就会提出：“一共有几个同学。”那么怎么解决这个问题呢？我让男同学和女同学都慢慢地向中间走动，这样一来，分开的两部分就合在一起了。通过化静为动，学生理解了把两部分合起来，应该用加法来计算。

类似这样形象又不失趣味性的情境设计，可以使枯燥的教学转化为生动有趣的课堂氛围，激发学生探求新知识的兴趣和欲望，使学生学会抓住更多的机会，从生活中熟悉的事物中发现问题、解决问题，不断提高数学学习的能力。

二、培养学生自主解决问题的能力

布鲁纳曾经说道：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。在新课改后，老师扮演教学主人的传统教育已经被逐渐淘汰，学生成为学习的主体，因此，老师应该从学生自主学习的角度来设计教学方法，给学生充分的发挥空间，培养学生的自主创新能力。

例如，人教版三年级上册在认识了倍之后，安排了一个问题解决：擦桌椅的有12人，扫地的有4人，擦坐椅的人数是扫地的几倍？

虽然学生是刚刚接触倍的知识，但在实际生活中学生已经有了一定的生活积累，也有了一定的解决问题的经验，所以这时候我就放手让孩子们分组，自己来探索。孩子们有的用铅笔来代替擦坐椅和扫地的同学，然后寻找他们的关系；有的用小圆片来代替；没有实物的同学，采用了画一些小圆来替代；还有些小组用手指数来分析其中的数量关系；用简笔画来画出搞卫生的同学……最后学生集中汇报后，认为画小圆代替搞卫生的同學，再把擦坐椅的同学（小圆）4个4个圈起来，这个方法最简单。

通过这类问题的讨论解决，不仅可以拓宽学生的思维，也可以提高学生的自主创新能力，进而更加简单方便地解决问题，还能培养学生善于动脑独立思考的习惯，从而应用到实际生活中解决问题。

三、简化策略，设计开放性问题

简化策略一方面表示由复杂的问题通过转化最后变为简单的问题，进而对简单问题进行探索，找到解决问题的方法。另一方面指对最初的问题进行转化分解，变为若干个简单的问题，然后将每个简单的问题分化瓦解，最后解决问题。

最近学校在改选大队委，初选之后的方案是从8个班选12个大队委员，每班至少1名，那么共有多少种选法？这个问题非常复杂，每班1名后还有4位大队委员，同学们把这个问题分解成了四个小问题：4名同学在一个班，4名同学在两个班，4名同学在三个班，4名同学在四个班这样四种情况来分析，逐一分析最终相加，得出了一共有330种选法。

有几个特别聪明的同学说，这样解决太复杂，这个问题其实就是把12个同学分成8部分，需要分7次，有（11×10×9×8×7×6×5）÷（7×6×5×4×3×2×1）种选法。

在小学数学教学中，创设问题的合适与否直接关系到课堂的教学效率，合适且有开放性的问题还可以大大提高学生解决问题的能力，因此，老师在教学中一定要认真合理地设计问题，用问题敲开学生的智慧之门。

总之，传统的教学模式对小学数学教学已经不能发挥积极的作用，这就需要我们做老师的在教学过程中，能够吸引学生的主动性，合理创设情景，培养学生对解决问题的兴趣和满足感，设计开放性问题，让学生参与到解决问题、探求数学知识的过程中去，从而全面提高学生的创新能力和个性思维的发展，让数学学习变得简单而有趣味性。

参考文献：

[1]谢胜微.积累解题策略经验，提高解决问题能力：以人教版小学数学教材为例谈解决问题教学的思考与实践[J].中国校外教育，2016（33）.

[2]纳玉琼.小学数学第一学段“解决问题”教学策略例谈[J].吉林教育，2010（19）.

编辑 温雪莲