探讨小学语文童话教学策略

黄灵灵

摘 要：童话作为一种以儿童为主要阅读对象的文学作品，故事情节引人入胜、生动离奇、丰富多彩，与儿童的思维方式和认知特点完美契合，深受学生的喜爱与欢迎。童话在小学语文教材中占据着一定的比重，教师需格外关注童话教学，借此优化整体教学效果。基于此，通过对小学语文童话教学进行着重探讨和分析，同时制定一些科学合理的教学策略。

關键词：小学语文；童话教学；教学策略

当前，童话教学是小学语文课程教学内容的重要构成部分，在整个教学体系中占据着相当重要的地位。童话类课文与小学生天真烂漫、活泼可爱的天性相吻合，是培养他们想象能力、语言表达能力和审美能力的有效素材。小学语文教师在童话教学中，需坚持自由表达的教学宗旨，带领小学生体验童话故事的乐趣和感悟童话之美，促进他们快乐健康地成长。

一、创设生动有趣的教学情境，推动学生理解童话内涵

小学语文教材中选编的童话类课文往往语言生动形象，对小学生本身就有一定的吸引力和诱惑力，为了帮助他们更好地理解童话内涵，教师可创设生动有趣的教学情境，营造活跃积极的课堂氛围，使其自由发挥想象能力，促进对童话内涵的认知。同时，小学语文教师在童话教学中，需结合学生的认知特点和心理状态，借助多媒体设备的图片展示和视频播放等形式，设计他们既感兴趣又容易理解的教学情境，以此打造生动有趣的童话课堂情境。

例如，在进行《荷叶圆圆》的教学时，教师可采用多媒体设备在音乐播放中展示动态荷花池的画面，带领小学生一起欣赏荷花池的美景，并根据画面回忆有关荷花或荷叶的诗句和词语，朗读和感悟这些优美的词句。接着，教师将多媒体画面定格为荷叶特写，指着荷叶提问：这满湖的是什么？学生回答：荷叶。通过画面导入让他们初步感受荷之美，创设富有诗情画意和有趣生动的童话学习情境。然后，教师带领学生朗读这篇童话，并使用多媒体设备展示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，将童话内容生动形象地呈现在他们面前，引导学生结合画面自主分析文中的对话情境，从而推动他们对童话故事内容的理解和掌握。

二、合理运用角色扮演方式，带领学生体验童话情节

童话一般都有一定的故事情节和角色，十分适合角色扮演的方式设计教学。在小学语文童话教学中，教师可合理运用角色扮演法，让学生有效掌握课文内容，而且童话情节具有显著的形象化和灵活性特征，他们在角色扮演过程中能够亲身体验故事的情感和思想。所以，小学语文教师可结合童话内容，组织学生通过角色扮演的方式将童话故事表演出来，通过情境再现和还原，为他们带来亲身体验和感悟，有利于对童话知识的学习和内容的掌握。

比如，在《小白兔和小灰兔》教学实践中，当学生学习完这篇童话之后，教师可组织学生进行角色扮演，将故事内容表演出来，分别扮演小白兔、小灰兔和老山羊的角色，并将它们的动作表演出来，也可加入自身的动作创作。在表演环节，小学生可将小白兔、小灰兔、老山羊的动作、神态、表情等进行自由创作和发挥，像“把地翻松了，种上菜子”“小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”“小灰兔饿了就吃老山羊送的白菜”“小白兔挑着一担白菜”等。这样采用即兴表演的教学模式，让小学生在角色扮演中身临其境地体验和感悟童话情节，使其在享受欢乐氛围中自由自在地组织语言和口语表达，从而培养他们的创造能力。

三、灵活设计童话教学形式，培养学生语言学习能力

在小学语文童话教学中，教师不仅需帮助学生掌握基本的汉语知识，还需培养他们的语文技巧，像课文复述、思想探究和语言分析等，使其学习能力得以有效锻炼。因此，小学语文教师在童话教学中，需结合课文内容和学生实情灵活设计教学形式，可组织他们复述、改编、续写童话故事，以此发展学生的语言学习能力。当然，教师可适当拓展童话教学范围，要求学生阅读一些中外童话书籍，开阔他们的知识视野，充分领略到童话的魅力。

以《渔夫的故事》教学为例，教师可先要求学生自读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？对渔夫有什么看法？重点是交流思考魔鬼为什么要杀渔夫和对渔夫的看法。当学习完这篇童话之后，教师可创设口语交际情境，组织语言：渔夫收服魔后拖着渔网回到家，妻子见他空手而归，询问发生什么事，怎么一条鱼都没打上来？想一想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？或者傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？如此，通过开放性学习内容的设计，让小学生充分发挥个人想象能力和思维意识，全力培养他们的语言学习能力、口语表达能力以及交际能力。

总之，在小学语文童话教学实践中，教师需充分借助童话类课文的特色与优势进行教学，并考虑到小学生的身心特点，全力营造生动有趣、形象直观的课堂情境，调动他们的学习积极性，使其真正理解童话故事的内涵，进而提高他们的汉语知识水平。

参考文献：

[1]陈健.童话故事在小学语文教学中的渗透研究[J].基础教育研究，2017（18）：29-31.

[2]张楚楚.童话教学模式在小学语文课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（3）：166.

[3]刘素华.小学语文启动“童话教学”模式的思考[J].读与写（教育教学刊），2017（1）：168.

编辑 温雪莲