小学科学教学中学生动手能力的培养

张凤梅

摘 要：科学是一门需要“动手”的学科，在“动手”中发现可学习的知识点，加深对某些知识点的印象，有更加深刻的理解。而对于小学生来说，动手更是他们的一种主要学习方式，是从幼儿园的游戏教学演化而来，符合小学生的学习习惯，也能给他们带来更好的学习体验。小学科学以培养学生科学素养和探究精神为主，重视从教材到实践活动的转变。作为一名小学科学教师，通过总结实际教学经验，提出几点可行化建议。

关键词：小学科学；教学；学生；动手能力

随着素质教育的推进，对学生实践能力愈发重视。小学阶段是培养学生科学思维的重要阶段，也容易养成科学素养。但因传统教学以应试教育为主，导致“重结果，轻过程”的教学现状，轻视对学生能力的指导，阻碍了其综合能力的提高。基于以上情况，小学科学动手能力的培养迫在眉睫。改变小学生现有的学习心理，从动手意义上分析和改善，让学生在快乐的动手活动中学习和提高。这些自然要从预习、学习和复习三个阶段，多个时间段来进行。

一、创设情景，激发学生学习热情

在教学领域，情景创设已经不是一个新鲜事物，而情景创设作用的发挥，与其好坏和恰当性有关。过分的情景创设反而会吸引学生过多把学习精力放在表面，而忽视了内在。从小学生科学教学的现状分析，虽然存在很多的情景创设的案例或是方法，但其中不少是缺乏创意的，是模板套用式的，可能在短时间内学生会有兴趣，但是多次重复之后，就难以再吸引学生了，这也就导致了教学效果欠缺。实际上，在教学情景的创设方面，必须要考量学生群体的特点，如活泼好动、求知欲望、好奇心强、贪玩、精力易分散等，也要考量学生个体特点，如有的学生喜欢静态事物，有的则喜欢动态，有的喜欢颜色艳丽的，有的则喜欢比较固定的某种颜色。这些都有助于形成学生独特的学习爱好，也是情景创设的重要参考。例如，在教学《蜡烛的变化》这一章节时，通过几个简单的问题，将学生代入学习情景，如蜡烛为什么是固态的，什么时候是液态的；或者是蜡烛的数量不够，需要大家將一个分成两个，应该如何操作，为什么这样操作是可以的，等等。这样学生就能够通过切割、点燃，发现蜡烛的一些性质。之后还可以通过工具来自己制作各种形状的蜡烛，这时他们对蜡烛性质的理解会更加深刻，而且动手操作非常有趣，能将学生长期吸引在这一活动中，不断对知识进行探究。当然这一情景教学过程中，教师要保持不断引导的状态，让学生沿着正确的方向操作和思考，也保证安全。

二、设置悬念，激发学生求知欲

小学生的好奇心非常强，合理利用能激发求知欲，从而在课堂学习中保持热情，维持动力，从而主动地进行动手探究，来“一探究竟”。从课堂教学实践来看，设置悬念，激发学生的求知欲，能够彻底促使他们从被动学习转变为主动求知，使教学质量和效果得到进一步的提高。教师利用教材，或是自己根据课堂内容设计的一些问题来激发学生的好奇心。这些问题要求比较新奇，学生想要知道答案，并且可以通过主动探究获得答案，享受这个动手探究的过程，也有利于下一次的动手探究。例如，在学习《让更多的灯泡亮起来》这一节课时，教师首先要准备好一些已经组好的灯泡线路，让学生认真观察，对线路有所了解，然后再自己动手制作属于自己的小灯泡。在这个过程中，教师可以一边讲解，一边指导学生完成。以现有的灯泡线路作为悬念，研究它为什么会亮，然后动手制作属于自己的“灯泡”。这堂课还可以继续延伸，做“水果电池”。可以先设置悬念“水果也能发电”，这时相信学生都是好奇的，认为是不可能的，甚至有的孩子说：“那我们平时吃水果，会不会被电着？”带着这些疑问，学生会与教师一起来制作这个水果电池，而且有了前面对灯泡连接线路的理解，很快能完成这个任务，在灯泡亮了的那一刻，新的一轮设置悬念也开始了，学生会继续探究为什么能亮，是不是每个水果都能当电池等等。设置悬念将简单的好奇心转变成科学探究的欲望，让学生通过亲身经历来解决问题，让他们享受科学探究的过程。

三、组织科学活动，丰富科学探究意义

其实，最主要的科学探究应该在课下完成，动手能力的培养也应该在课下得到高效的提升。组织科学活动，带领学生领会科学给自己生活带来的变化，发现一些有趣的教学现象等。特别是小学的科学实验，很多都具有寓教于乐性，学生可以和父母或是自己的同伴在课下完成，这样既延长了学习时间，又给学生的生活带来了不一样的乐趣。而且小学生群体之间的相互模仿性很高，形成一种爱好趋势，就会“波及”整个班级。从一个小组开始，鼓励学生在课下进行科学探究成果，并展示作品，很快就能形成这样一种学风，动手能力得到很大的提高，科学思维也得到系统性的训练。

总之，小学科学教学以小学生为中心，以培养他们的科学探究精神和能力为主，必须建立在动手能力的培养上，落实于课堂教学和开外活动的组织中，通过自身的影响和科学的组织，相信其科学品质会有很大的提高。

参考文献：

[1]张德求.小学科学教学中 学生动手能力的培养[J].小学科学（教师版），2017（6）.

[2]房园，高梦馨，张文.小学科学实验课中学生动手能力、创新能力的培养：以石河子市为例[J].新课程（上），2013（9）：32-33.

[3]康晓梁.在小学科学教学中培养学生的动手能力[J].小学科学（教师），2016（5）：41.

编辑 张珍珍