创设故事情境，促进学生英语阅读习惯与能力的培养

摘 要：阅读是英语学习中最基本的能力。要想形成良好的英语阅读习惯、具备高水平的阅读能力，需要从创设故事性学习情境开始，巧妙的故事情境，可以帮助学生迅速进入角色，在身临其境的情感体验中促进英语阅读习惯与能力的培养。

关键词：创设情境；英语阅读；习惯；能力

创设故事情境是指在英语课堂教学中，根据小学生的身心特点与教材内容，为实现教学目标而设定的故事性学习环境，以促进学生产生情感反应，以境促情、以情促学，帮助学生在主动、积极的愉快情境中快乐学习。以下以课文The Great Wall为例进行讲述。

一、娓娓动听地讲英语故事

爱听故事是小学生的天性，生动、有趣、幽默、通俗易懂的故事会激发学生浓厚的学习兴趣，因此，讲故事是小学生的一个兴趣切入点。有着丰富情感内容的故事在娓娓动听的讲述中，融入英语知识点呈现到故事中，激发了学生的想象力，增进了师生之间的情谊，提高了师生之间的默契度，不但可以调节课堂气氛，而且可以促进学生对英语知识的理解，有助于阅读能力的提升。例如：The Great Wall一课的学习中，本课学习重点： 单词：postcard， more，thousand，kilometer，million ；句型：How long（big）is...；Tell me more（Tell me more about...）；难点：能够比较熟练地描述出身边事物的大致情况（如高度、颜色、长度）。教师首先结合文中重要的英文知识点告诉学生故事的背景是：暑假期间，Daming到美国去旅游度假了，并经历了很多有趣、好玩的故事，度假归来，来到了表哥Simon家，很多行李还没有整理好，Daming和Simon就迫不及待、开心地聊起天来，Daming到底经历了什么有趣的故事呢？是海上日出？海边沙滩？……这些激发了学生的学习欲望与想象力。然后教师请学生打开教材，带领全班学生齐读一遍。

二、多媒体展示虚拟故事视频

《义务教育英语课程标准》中指出小学英语的课程任务为：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”多媒体作为现代化教育的重要手段，以其独特的声光电组合创设的虚拟故事情境，绚丽多彩、动感十足、立体效果更佳、引人入胜，激发了学生更加浓厚的学习兴趣，可以有效提升英语阅读的自主性学习。虚拟故事视频课件指的是依托网络、多媒体技术建构出的故事情境，它可以是一幅背景图片，可以是一个幻灯片加配音故事，也可以是一部动画片故事。并且教师在播放一个英语故事的过程中，将故事中重要的单词、句子穿插其中，同时引领学生重复阅读。学生既可以感受故事的发生过程，又可以学习到英语知识，阅读习惯与能力随之得到提升。例如：The Great Wall一课的阅读学习中，教师先把与长城的相关资料制作成PPT，利用多媒体先播放PPT，配合录音与课文中的对话，指导学生认真聆听Daming和Simon的故事中的对话，配合绚丽的动画情境与声情并茂的录音，学生的学习注意力更加集中，对于接下来的英语阅读起到重要的基础作用。在播放过程中可以每句话后停顿，让全班学生跟读三遍。本课The Great Wall的学习内容主题是The Great Wall（长城）。主要内容是教会学生如何用英语询问并描述事物。需要大家掌握的词汇主要是：postcard，more， thousand，kilometer，million，Mexico，Canada，语法知识是讲解be动词的用法。教材通过Simon和Daming 的交谈，让学生学会询问自己感兴趣的事物或者描述出自己知道的事物。

三、模拟表演课本剧故事情节

组织学生模拟表演课本剧中的故事情节，有利于教师针对学生的不同表现，发现每个人的个体差异，制定更加科学合理的教学计划，实现一切为了学生发展的教学目标，保证了每个学生对英语阅读学习兴趣不同程度的提升，促进学生良好英语阅读习惯的养成、阅读能力得到最大限度的发展与进步。模拟表演课本剧故事情节指的是在英语课文的对话的基础上，学生通过表演可以加深对课文的理解，在背誦台词的过程中，重复性地循环式阅读，实现了在用中学、学中用的同步提升。小学生生性都好动，喜欢模仿与表演，模拟表演课本剧故事情节正好满足了学生的需求，学生可以在角色表演的平台中学会合作中学习，学习中合作，同时增强了学生的自信心。例如，本课中的Daming和Simon的两个角色，可以将全班学生分组，让学生分角色进行阅读与背诵对话中的内容，然后进行课本剧模拟表演，激励学生主动参与，在合作与交流、体验与实践中训练听说读写技能，发展智力，使课文的静态变成了表演剧的动态，学生兴致勃勃，学习效果事半功倍。

教育家苏霍姆林斯基说：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”故事情境教学法的核心在于激发学生的情感，教师根据教学目的引入并创设出具有一定情感色彩的具体场景，以促进学生学习情感、态度的体验，帮助学生理解英语学习内容，形成良好的阅读习惯与提高英语阅读综合能力。

参考文献：

[1]张雪.让学生在情境中学习英语[J].中国教师，2015（S1）.

[2]龚轶琳，艾芳.如何在课堂中创设英语情境教学[J].求知导刊，2015（17）.

[3]赵侠.情境教学在英语课堂教学中的重要性[J].中国校外教育，2015（24）.

作者简介：单雅晶（1982.3—），女，汉，本科。 工作单位 ：北票市第六小学一级教师，研究方向：课堂教学有效性。

编辑 张珍珍