发展学生思维，提高课堂效率

何玲仙

摘 要：学校在学生的一生中都有着极为重要的作用，每个人大约会有近二十年在学校中度过，这就表明在学校中所养成的习惯都会影响之后的生活，例如思维方式。而小学时期正是学生开发智力的最好时期，在这个时期积极地开发学生的思维，会极大地促进他们在之后的课堂学习中的效率。因而，作为老师应该运用有效的教学方法和手段，启发学生进行思考，发展学生思维。在教学过程中，要时刻记得给予学生自主思考的机会，让他们自觉养成主动思考的思维，从而在将来可以更好地适应社会生活。

关键词：发展；学生思维；课堂效率

托尔斯泰曾对知识有过这样的认识：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭借记忆得来的时候，才是真正的知识。”老师在课堂中积极地促进学生思考，结合不同的学科特色来发掘学生不同的思维方式。例如，作为数学老师可以选择在课堂上进行课堂提问，对可以促进学生思维发展的问题进行提问，以此来提高学生积极思考的能力，进而提高课堂效率。

一、以故事为由，发展学生思维

由于小学生刚刚接触数学，思维水平低于其他时期，对于数学题的理解只是停留在表面，无法对题目的深层含义进行探究。因此，老师可以以童话故事为起点启发学生进行思考，激发他们的思考兴趣。例如，在学习数字求商这节课时，为了让学生更好地理解题目要求，可以以故事的形式讲解题目：小动物们在外出旅游的时候，来到了一家饭店，饭店的主人小猴对导游大象说：“饭店中只剩9张空桌了，请随便坐。”导游大象感到很着急，说：“我们有72个小动物，只有九张桌子，这要怎么坐呀？”现在，导游大象向大家请求帮助，如何合理地安排座位，可以使所有小动物都开心地就餐？小朋友们马上会为解决导游大象的问题而展开热烈的讨论，老师适当地进行指导，帮助小朋友们得到公式：72÷9=8（张）。通过以小动物的故事为开端，提出与书本内容相关的问题，可以探究小学生对解决问题的兴趣，激发学生解决问题的思维。

二、以语言为介，发展学生思维

数学虽然是一门计算型学科，但需要以语言作为介质促进数学学习，因而数学语言是数学学习的一个重要部分。锻炼学生清晰的表达可以培养学生的思维，促进学生思维变得独立且深刻。小学生往往缺乏完整的数学语言表达能力，需要借助日常语言来表达自己的意思。数学老师在教学过程中，应当积极为学生提供表达的机会，为学生语言能力的提高提供帮助，让学生通过简短的表达，说出自己的见解，进而发展学生思维。例如，在进行数字教学的时候，老师可以向学生提问：“8可以如何得到？”学生在经过认真地思考和独立地计算之后，会得出许多种组合，然后向他们进行提问，使他们运用自己的语言说出答案：1和7可以组成8；8可以由2和6组成……学生以自己的语言，说出自己的答案，老师应该对此予以夸奖，鼓励他们独立思考和积极地回答问题，让小朋友感受到被夸奖的喜悦，同时发展了学生的思維能力。

三、以质疑为法，发展学生思维

提出问题是人类进步的法宝。问题是提高思维能力的捷径，是提高思维的不竭动力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在小学阶段，老师有意识地提高学生提出问题的能力，培养他们运用学到的知识解决问题。数学从某种程度上而言，是由提出问题发展而来的，学生只有提出问题才可以进行积极的思考，拥有解决问题的兴趣。但问题的产生首先应该提出质疑，只有提出质疑才可以进行探索，进而思索得到

答案。

例如，学生在学习倒数之前，可以让他们先预习，对不理解的地方进行标志，在课上由老师做出解答。有的学生会质疑：“为什么1的倒数就是1，而0的倒数却不是本身呢？”老师向他们进行专业的解释，帮助他们解决疑点。数据表明，由学生自身提出的问题得到解决，他们往往会记忆得更加清晰。

总之，小学时期是发展学生思维的重要时期，这个阶段所养成的思维习惯会贯穿于他们接下来的整个学习生涯中。因而，这个时期的老师要善于对学生的思维进行开发，从学习的每节课中寻找培养思维的方法，逐步培养他们养成多样化的学习思维，使他们可以对题目进行正确的解读。长此以往，多样化的学习思维不仅可以增强课堂教学效果，提高课堂效率，而且可以增强学生在生活中思考的正确性，更好地适应社会的发展。

参考文献：

[1]范桂梅.发展学生思维，做到“五注重”[J].论坛交流（课堂教育研究），2017.

[2]单红.巧借言语思辨，发展学生思维[J].课堂探究，2017.

编辑 鲁翠红