基于新课改视野下的小学数学高效课堂的构建策略

姚玉辉

摘 要：当前正处在新课改的关键时期，作为学校教学重要组成部分的小学数学课堂被更多的教育工作者所重视，如何构建高效的小学数学教学课堂成为教育工作者的工作重心。在新课改的背景下，构建高效的小学数学课堂不能盲目进行，要针对目前小学数学教学过程中所存在的问题对症下药，创新教学方法，改革教学理念，让学生自主学习，创造性地学习，从而实现新课改视野下小学数学高效课堂的跨越式发展。

关键词：新课改；小学数学；创新；高效课堂

一、目前小学数学课堂所存在的问题

（一）课堂情境教学把握不准确

伴随新课改的推进，许多小学都在课堂中引入情境教学，但是由于有些老师对情境教学错误地领会，使得在实际工作中并没有达到理想的效果，反而产生了一些问题，比如说在课堂中所模拟的情境过于生硬，使学生失去了学习数学的兴趣，产生了厌学的思想。

（二）课堂教学氛围不够活跃

一般来说，教学具有严肃性，它不需要活跃的课堂氛围，只需要达到传授知识的目的就可以。但是，我们要具体问题具体分析，严肃并不适合于小学数学教学，小学生的记忆过程是形象思维占优势，而严肃的课堂氛围很难调动学生的形象思维。

（三）教学质量评价标准不完善

小学教学目前正在改革创新，教学质量的评价标准也随之改变，各地小学都普遍推行素质教育，评价标准五花八门。但是，在家长心中，学生的分数还是占主要地位，这使小学课堂创新换汤不换药，表面上大家都追求创新，实际上还是以分数作为评价教学质量的根本，成绩永远摆在家长的第一位，小学数学教学模式创新变成空谈。

二、新课改视野下小学数学高效课堂的构建策略

（一）以“情境教学”调动学生学习积极性

情境教学作为最符合小学生形象思维以及心理特点的一种教学模式，在未来构建合理高效的教学课堂中还是值得提倡的。但是，情境教学不是盲目地生搬硬套，要切实地贴近小学生的生活，只有这样才能调动他们的学习兴趣，才能使他们对知识吸收得更加彻底。数学源于生活，贴近生活。如何进行情境教学？举例来说，人教版教材一年级下册“认识人民币”一课中，认识钱币的教材内容就体现着教学联系实际的主要方面。在学习过程中，老师可以模拟平常学生与爸爸妈妈逛超市的场景，让一部分学生扮演售货员的角色，负责收钱找零；一部分同学扮演顾客，老师事先准备好道具，比如水杯、铅笔、橡皮；一块橡皮五角钱，在买卖过程中，同学们就可以学会“一元等于10角钱”这样的简单换算。情境教学不仅可以教会学生认识人民币，还能教会学生如何使用人民币。

（二）以合作学习加深学生学习印象

合作学习是为了锻炼学生的团队协作能力。这里的合作学习包含两个方面的内容，一个是老师与学生的合作：教学从根本上说就是包含两个方面的内容：教与学，教是老师的职责，学是学生的任务，要想构建高效的教学课堂，这两方面必须统一，所以说需要老师与学生的合作。另外，这里的合作学习还包括学生之间的合作，对于一个问题，学生之间合作使问题得以解决远远好于老师直接的教授，学生合作学习所获得的知识远比老师教的要印象深刻得多，所以，在创建高效教学课堂时我们鼓励合作学习。举例来说，在学习长方形的周长这堂课时，可以将全班同学分为4个小组，然后每个小组为他们分配任务，比如，第一个小組负责测量花坛的周长，第二个小组负责测量讲台的周长等。测量完之后，每个小组选一个代表汇报他们的操作过程，最后由老师汇总评价。通过这样的合作动手学习，可以使学生对长方形周长的理解更加深刻。

（三）通过考核改革实现“因材施教”

不同的学生有不同的学习能力和不同的学习习惯，为了使上述改革方法能够贯彻执行，原来单一的考试成绩作为考核标准已不适应当前的教学模式。毕竟在合理高效的课堂活动中，成绩并不是唯一标准。所以将综合成绩分为平时成绩和考试成绩较为合理。平时成绩主要是学生的课堂表现，主要包括以下几方面：积极回答问题；对老师所讲知识有自己的正确理解；合作学习中起模范带头作用等。课堂表现好的学生适当加分，这样可以活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。同时，这样的考核标准也符合因材施教的教学要求，毕竟有些学生理解能力比较强，有些思维比较活跃，我们不能以单一成绩的标准来考核学生。

总而言之，在新课改视野下，构建高效的教学课堂必须要考虑教与学的结合，要切实考虑学生的学习感受，提高学生学习积极性，同时要增加课堂互动，改革考核标准，做到真正意义上的因材施教。希望广大教育同仁积极探索，提高教学质量，促进教学改革。

参考文献：

[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.

[2].赵艳辉.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].中国培训，2015（12X）：297.

编辑 张珍珍