四点策略，让音乐课的合作更行之有效

蔡红霞

摘 要：音乐在许多情况下是群体性的活动，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，可以培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力，只要本着“以学生为本”思想，与学生紧密合作，学生就能拥有真正意义上的合作学习，就能多一些难以忘怀的探索、多一些印象深刻的交流、多一些心情愉悦的合作、多一些合作学习的成效。

关键词：音乐；合作学习；成效

《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐在许多情况下是群体性的活动，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”由此可见，国家教育行政部门对合作学习的重视。但是，作为一种新的教学形式，合作学习在音乐教学实践中还存在一些尚需改进和完善的地方，及时解决这些问题，将对成功开展合作学习具有重要影响。以下结合自己的音乐教学实践，就音乐教学中如何进行小组合作学习谈谈自己的几点尝试，以求大家扬长避短、共勉提高。

一、营造氛围，创设合作情境

1.营造氛围，以生为本

音乐课堂中要让学生积极主动地置身于合作学习中，其前提是必须创设一个自由言论的氛围，一个和谐、适宜的课堂人文环境。这就要求教师必须围绕“以学生发展为本”这个中心，创设一个民主、和谐、开放的音乐课堂氛围。只有在这样一种氛圍中，师生之间、生生之间的交流才有可能成为一种需求，合作才有可能得以进行。

2.创设情境，激发兴趣

氛围的营造，为学生敢于合作奠定了基础；但要让学生自觉、主动、积极地参与到合作学习中，我们还必须创设一个能激发学生内在动机的合作情境和交流意境，让学生感到合作学习的必要性，使他们产生音乐学习的欲望和动力，达到合作学习的理想状态。

二、科学分组，合作形式多样

建立学习小组时，教师应考虑“质”与“量”两个因素，“质”的方面，按学生的知识程度和能力水平相搭配，由优、良、学困三类学生组成学习小组，让优等生带动学困生，在学习上能够实现共同进步；“量”的方面，美国心理学家罗杰斯认为一般情况下4～6人为一组最佳，这样的合作学习小组，每个人都乐意发表自己的见解，参与度高，合作效果也最为理想。此外，把不同性别、不同经验背景、不同学习能力、不同个性的学生合理编在一组，则可让他们的思想产生“聚合效应”，使得“整体大于部分相加之和”。合作形式上，我们可以采取以下合作形式：

1.同桌合作

这样的合作形式，学生交往范围小，交流时间短，在日常教学时容易操作，既能让同桌合作互查作业，也可用于简单问题的讨论解决。

2.互补合作

这样的合作学习方式一般由4人组成，优、中、学困生适当组合，注意成员之间的差异性和互补性。

3.邻近合作

一般由4～6人组成，由家庭住址较近的学生组成合作学习小组，利用晚上或节假日的时间进行合作学习或进行小组其他活动，让学生体会到合作的兴趣。

三、把握时机，提高合作技能

学生的合作形式要为内容服务，要服从于学生对问题的研究，我们一定要把握好每一次合作的契机，在学生迟疑、困惑时引导合作，让他们讨论、交流，以获得启迪和灵感；在学生势单力薄时引导合作，让他们体会人多力量大，人多智慧广，使他们能主动融入合作学习。如在听赏意大利民歌《美丽的村庄》时，教材要求学生感受意大利民歌的欢快、活泼、热情的特点（它不同于我国民歌的抒情、宛转、悠扬），为达到教学目标要求，在听赏时，我先让学生完整听赏，并相机分解音乐中的舞蹈动作，当学生有了初步的印象后，我再将学生分成歌唱组、舞蹈组、器乐打击组，分组展开合作学习，让他们根据意大利民歌特点交流各组在集体表演时的节奏、动作、情绪要求，如何合作才能做到配合协调？演毕，我再让各组展开自评和互评，分析合作学习中的得失，共享歌曲合奏的欢乐和情趣。古人曰：授人以鱼，不如授人以渔。合作学习中明确“为什么而合作？”“合作什么？”“怎样合作才有效？”显得至关重要，这是合作学习是否有效的关键所在。

四、拓展合作，感受合作价值

音乐来源于生活，生活离不开音乐。在音乐学习中，我们要引导学生领悟音乐“源于生活，用于生活”的道理，让合作学习成为一种潮流，让学生在生活中也愿意合作、善于合作、享受合作。我们可以把音乐学习中的合作学习拓展到课外、延伸到生活，把一个小区内或家庭关系好的学生组成合作小组，由责任心较强的学生担任音乐学习组长，选择音乐氛围好的家庭、小区、广场作为音乐学习的地点，让学生在社会生活中去学习音乐、扩大音乐求知的视野。此外，通过组建音乐合作学习小组，鼓励学生自编自演音乐节目，为小区的爷爷、奶奶和辛苦劳作的爸爸、妈妈表演，让他们暂时忘却工作的辛苦，享受生活的美好。这样的合作学习形式，既培养了学生合作学习的能力和习惯，又让学生感受到合作学习的价值，使每一个参与合作学习的学生的能力都得到充分发展。

一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才最有力量。只有我们本着“以学生为本”思想，与学生紧密合作，学生才能拥有真正意义上的合作学习，才能多一些难以忘怀的探索、多一些印象深刻的交流、多一些心情愉悦的合作、多一些合作学习的成效。

参考文献：

[1]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]陆之本.初探教学中的合作探究[J].中小学教师培训，2002（8）.

[3]戴定澄.音乐教育展望[M].华东师范大学出版社，2000.

[4]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2000（2）.

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