Scratch

潘献明

摘 要：基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。新课程要求培养学生的创新能力。创客教育、编程教学是提升学生信息素养，培养学生创新能力的不错选择。在众多的程序语言中我们选择Scratch。

关键词：Scratch；信息技术教学；信息素养

一、什么是Scratch

Scratch是一款由麻省理工学院（MIT）设计开发的面向青少年的简易编程工具。它是一种可视化、积木式的创作工具，孩子们只需拖曳图形化的指令积木，就可以创作出自己原创的故事、动画、游戏和音乐等数字化作品。虽然在专业性方面不能和传统编程语言、环境相比，但它具备许多优势。

1.入门门槛低

不用记代码，拖拖积木指令就能完成编程，不用记那些复杂的命令与单词。有人声称8～80岁都可以学，不需担心有没有编程基础，特别是青少年初次学习编程语言时使用。

2.素材很丰富

程序自带有大量的角色与背景图片，自带百余项常见的音频素材，有动植物音效、大自然音效、乐器演奏音效等。而且Scratch还允许我们根据需要从外部导入素材，或自己绘制一些图形图像。

3.充满趣味性

软件本身设计得非常卡通化，不同类型的指令，用各种鲜亮的颜色区分，提供的角色、背景大多是一些卡通形象，具备很强的亲和力，让人一看就喜欢，怎么也不能和一款编辑软件联系在一起。

4.极富直观性

Scratch直接在舞台区展示背景、角色以及各类数据信息，经过搭建脚本指令，立即可以查看运行结果，不像传统编程软件那样要经过编译，甚至要费力地搭建运行环境才能看到运行结果。这种即时性，也是吸引学生不畏困难、不断探索的因素之一。

5.可在线编程

Scratch除了能像其他软件一样安装在本地电脑上使用，也可以直接在一些編程网站在线打开编辑器进行编程，并可以直接发布作品到站点社区，参与分享讨论，也可以保存到本地。

二、Scratch带来的变化

1.激发学习兴趣

Scratch本身具备非常强的趣味性，可以激发学生的信息技术学习兴趣。因为Scratch的特性，学生在使用过程中同样兴趣盎然。因为有了兴趣，即便遇到了困难，也会耐心、细致地思考讨论，从而顺利地解决困难。在教学中，我还特别研究了Scratch以Web方式展示的技术，为Scratch自制了一个可以展示同学们作品的交流平台，在平台上孩子们除了可以分享自己的学习成果，记录每次学习的经历，还可以欣赏他人的作品，做到相互学习，相互体验成功的快乐。Scratch引入课堂教学，极大地激发了学生的信息技术学习兴趣，夸张点说，毫不亚于让他们玩一次游戏。

2.提升动手能力

虽然说在操作上Scratch与专业编程软件相比的话是简单的，但它毕竟是一款编程软件，界面、菜单、按钮、各种操作对于小学生来说还是有一定深度的。比如绘制造型、加工音频、拼凑脚本、第三方素材处理等各种操作还是要一定的动手操作能力的，而因为对这门语言、这款软件的喜爱，孩子们不厌其烦地反复操作，倒是也很能锻炼人。像参加Scratch社团学习的孩子来说，一年之后计算机的动手操作能力明显提升。

3.提高思维能力

Scratch显然是一门程序语言，编程就需要人们开动脑筋，思考程序设计的步骤、思路、方法、结构，然后不断地实践验证。整个过程很能锻炼人的思维能力。人的思维能力看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在存在，并起着非常重要的作用。无论是儿童的学习生活，还是其长大成人后的工作活动，都离不开思维，思维能力是儿童学习能力的核心。

无论作品大与小还是复杂与简单，我们一开始总会有个构思，然后是分步去组织，经过调试与实践，最后形成预期的作品。在这个过程中，Scratch用一种非常有意义的设计理念可以支持问题的发现和解决。

4.增强创新意识

Scratch的主旨是“想法·程序·分享”。孩子们在用它进行创作的时候，就会接触各种各样的想法，当思维的火花碰撞在一起，更会产生更多的创意。无论是在学习交流中，还是在作品创作中，我们发现学生的创新意识在逐步增强。

（1）构思多样化。同一个主题，每个人会有不同的理解。但在学习的初始阶段，孩子们的想法不一定会很丰富。他们喜欢老师给他们提供一个参考的思路，然后展开他们的想法。而在学习了一段时间后，思路显然更开阔了，当你提出一个主题时，他们会用过去用过的思路去套改，也会重新创造一个。

（2）算法多样化。同一个问题，解决问题的思路应该是有很多的，而如果没有经过一段时间的练习，也许并不知道解决问题的其他思路或者方法。

（3）表达多样化，每一件大小不同的、完整的作品，其实都包含了作者的思想，同一主题因为思想的不同最后形成的作品也会截然不同。所以在教学中我们看到了，在学习一段时间后，孩子们对Scratch的理解更加深入了，制作的作品在表达上也有更多的样子。

Scratch方兴未艾，把它引入小学信息技术课堂，为我们的信息技术教学带来了积极的影响。但在小学阶段应该怎么去开展教学呢？课程如何设置？教学策略如何设计？我们要在实践中不断思考、总结。

参考文献：

[1]凌秋虹.谈在Scratch环境下学生创新能力的培养[J].中小学信息技术教育，2013（1）.

[2]李艺等.信息技术课程内容建设三元本质说[J].课程·教材·教法，2011（2）.

编辑 高 琼