巧妙设计增强学生数学学习情感

沐斌国

摘 要：数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由消极、被动学习转变为积极、主动的学习，从而产生浓厚的学习兴趣。巧妙设计开局实施有效激趣是上好一节课的前提；巧妙设计环节实施有效激趣是上好一节课的关键；巧妙设计训练，实施有效激趣是上好一节课的保证。

关键词：巧妙；设计；有效；激趣

在数学教学中，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣就很浓。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由消极、被动学习转变为积极、主动的学习，从而产生浓厚的学习兴趣。在数学课堂中我们应该巧妙设计，努力做到有效激趣。

一、巧妙设计开局增强学习情感

为了营造良好的学习氛围，许多老师采取讲故事、看影像、做游戏等方法。这些方法确实营造了氛围、吸引了学生，但细细想来其实际作用并不大，有些与教学内容没有关系或关系不大，有些与课堂教学不吻合，显得很生硬，这大大影响了教学效率，同时很难实施有效激趣。

片段一：用字母表示数的开局设计。师：喜欢算24点吗？生：喜欢。师：请看屏幕。出示第一组数（2、6、2），学生很快就有了结果。（反馈情况）师：刚才同学们表现不错，下面能不能再快一些？生：能！屏幕出示第二组数（7、3、3）。学生很快就有了结果并能积极举手发言，同时出现了不同的计算方法。（反馈情况）师：刚才同学们表现很好，下面能不能更快一些？生：能！接着再出示第三组数（3、6、x），屏幕先出示3再出示6，最后出示x。（只有两个学生举手并很快坐下）师：怎么了？生：不好算了。师：为什么不好算了呢？生：因为有x了。师：是因为出现了字母了吧。生：是。师：如果还想得到24，你打算用几去表示x。生：①x=1 6×（3+x）=24 生：②x=6 6×3+x=24……这样的开局设计充分调动了学生的学习热情，全体学生主动积极地参与学习活动。

二、巧妙设计环节增强学习情感

决定一节课是否成功的因素很多，巧妙设计教学环节是一节高质量课的保证。在平时的教学中注意教学环节的巧妙设计，会取得较好的效果。片段二角的复习的环节设计。在复习锐角、直角、钝角、平角、周角的意义时，我设计了这样的环节：课件出示一个转动的钟面。学生根据时针和分针之间的变化分别说出不同的角。有些角学生会重复说几次，如锐角和钝角；有些角学生会只说一次，如直角和平角和周角。师：同学们为什么说出了几个锐角和钝角，而直角、平角和周角却只说一次呢？生：因为锐角和钝角的度数有一定范围，而直角、平角和周角角的度数是确定的。这样学生加深了对各种角的认识，这样的环节设计充分调动了学生的学习热情，全体学生主动积极地参与学习活动，学生的学习兴趣有了明显的提高。

三、巧妙设计训练增强学习情感

很多老师对训练的设计不够重视，训练的内容不够精细。学生在训练时只是为了完成任务，对训练的过程没有任何兴趣。随机的隐形的训练要看老师的教学机智，预设的显形的训练要靠老师精心设计。

片段三认识负数的训练设计。测试中的正负数。出示下面的信息：五年级（3）班举行数学单元测验，其中7名学生的成绩如下表：（满分100分，以90分为标准，超过的用正数，不足的用负数表示）。

师：认真看表格思考下面问题：你认为谁的成绩最好，谁的成绩最差？丁佳是不是就考了0分？

师：如果你也参加了这次测试，也用了这样的方法去统计，你想用正数表示还是用负数表示？想正多少？最多能正多少？

这样的训练设计充分调动了学生的学习热情，全体学生主动积极地参与学习活动，学生的学习兴趣非常高。

四、巧妙设计评价增强学习情感

每节课的教学流程离不开评价这个环节，而在平时的教育教学中，不少老師却不大重视这一环节。评价的标准是统一的；评价的依据是统一的；评价的方式是统一的。这样极大地伤害了相当一部分学生的积极性，极大地影响了这些学生的学习兴趣。因此要建立一套灵活科学的评价机制。如问题的设置要有层次，不同层次的学生回答相应层次的问题。这样学生都能充分发挥自己的才智，老师也能根据学生的回答进行相应的评价，全体学生都能体会到成功的快乐，提高学习的兴趣。在作业布置时要注意分层。全班哪些同学全部完成，哪些同学少做一题，哪些同学少做两题。作业不同层次的学生基本上能在相同的时间内完成作业，给老师的及时评价提供了可能。老师的评价也应该是灵活的、科学的；如全部完成的学生每道题做对加2颗星；少做一题的学生每道题做对加3颗星；少做两题的学生每道题做对加4颗星。

这样的评价方法充分调动了学生的学习热情，全体学生主动积极地参与学习活动，学生的学习兴趣非常高。老师如果再根据不同的情况对学生进行相应的评价，学习的兴趣会更浓。

在数学课堂教学中，教师要充分激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的积极性。只有使学生主动地学习，乐于学习，体会到学习的乐趣，才能真正提高课堂教学质量，数学课堂要取得好的效果，首先要解决学生学习兴趣的问题。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。在小学数学教学中一定要注重对学生数学兴趣的培养，使学生走近数学、亲近数学、了解数学，激发其更大的学习欲望与更强的学习动力，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习，从而提高数学教学质量。

参考文献：

[1]徐茜.小学生数学情感的培养研究[D].杭州师范大学，2011.

[2]孙欣.略谈小学生数学情感的培养[J].数学学习与研究，2013（8）：140.

编辑 谢尾合