分层模式在高中语文教学中的运用

宋小瑜

进入高中阶段以后，语文教学应当与时俱进，体现因材施教原则，特别是要针对学生学习能力、学习基础、学习情感等方面存在的差异，选取更加适应学生身心特点、更能有效调动学生学习兴趣，有助于实现语文教学整体提升的教学模式。分层模式能够有效实现上述目标，有效激发学生的学习积极性。

一、分层模式的积极意义

分层模式是指在教学工作中，将学生分为不同的层级，分层的依据是学生一段时期以来的学习情感、学习能力、学习基础和学习成效。

1.兼顾学生语文学习的差异性

分层模式着眼于每一位学生，分别为不同基础和能力的学生，制定了相对应的教学体系，实现了教学的统筹兼顾，体现了语文教學的兼容性。

2.有利于激发学生语文学习积极性

在分层模式教学的背景下，学生接受的是不同的要求，而这些要求和学生自身的基础与能力高度吻合。优秀生虽然目标要求较高，但是通过自身的努力能够实现。同样，学困生接受了较低的目标要求，经过自己的努力也能够较好地完成学习任务，这样就保证了每一个层面的学生都会得到充分的满足，有利于调动学生的语文学习积极性。

3.提升语文教学的成效

语文教学工作应当着眼于整体教学效果，分层模式既兼顾了中间又考虑了两头，中等生接受正常的教学要求，而优秀生进行了拔高，学困生进行了降低。在这种因材施教模式下，每一位学生都能够得到最大化发展，体现了在最近发展区域的长足进步，这对整体上提高语文教学成效帮助非常明显。

二、如何运用分层模式

要想有效体现分层模式在高中语文教学中的积极作用，教师必须紧扣教学的重难点，把握好每一个环节。

1.结合教学要求分层设置目标

在分层模式教学中，教师可以根据教学要求，认真分析学生的基础状况，对教学目标进行了分层设置。一般情况下，目标分为难、中、易三个层面：难的层面对照语文学习的优秀生，让他们始终保持上进的良好状态；中是对照语文学习的中等生，按照正常的目标要求；易则是对应语文学困生，对教学的目标要求进行了降低，体现了基础性要求。通过这样的分层，班级的学生被分别赋予了三种不同难度的教学要求，整体教学体现了因人而异、因材施教原则。

2.结合综合检测分层安排人员

在分层教学中，人员的分层也是非常重要的一项内容，制定的目标要科学合理，人员的安排要恰到好处。笔者在学生人员安排的过程中，一方面通过平时的观察，对学生学习投入程度、课堂学习表现和能力发展状况等进行评估。另外，还结合阶段性语文学习成效检测，确定学生究竟属于哪一个层面，然后分别对学生进行分层归类，将班级学生分为三个不同的层面。在完成人员分层之后，还进行了学习模式改革的动员，让学生搞清楚分层是为了更好地适应每一位学生的能力状况，更加有利于教学活动的开展。

3.结合教学需要分层进行提问

在高中语文课堂教学中，分层是有效的组织方法。分层要求应当体现在每一个环节，其中提问环节是至关重要的一环，无论是教师和学生之间直接进行的点对点提问，还是以小组为单位进行的合作研究提问，都要体现分层要求。在师生互动过程中，教师向学生提出的问题应当具有不同的难度，分别针对班级不同层面的学生。哪怕是同一部分的内容，也要设计出不同难度的问题备选，根据教学实际需要，灵活确定向哪一个层面的学生进行提问。提问中要专门设计一些基础性内容对学困生进行提问，让他们能够根据教师的启发引导，进一步提高学习的参与程度。

4.结合能力基础分层巩固检测

每经过一段时间的学习，或者完成了某一部分内容的教学之后，教师要对学生的语文学习状况进行检测，以了解学生的实际掌握情况。在这一过程中，获取教学反馈信息是一个方面，另外一个重要功能是通过检测激发学生学习动力，让学生保持良好的学习状态，在这一方面采取分层检测效果较好。教师可以为中等以下学生，特别是学困生单独设置测试内容，采取同一场检测、不同难度试卷的方式，保证学困生群体也能够在检测中取得较为满意的分值，从而起到较好的激励促进作用。

5.结合兴趣爱好分层拓展延伸

高中语文教学课时非常紧张，有些环节可以放在课外进行，对学生进行学习成效的巩固。在开展语文课外活动时，教师要兼顾到学生的兴趣爱好，还要同时兼顾学生发展的差异性。在语文教学中，教师应当利用课外拓展环节，分层组织一些兴趣活动、专题活动。如文学社团活动，可以分为高级组、中级组或是基础组，学生根据自身写作能力的不同分别参加对应的活动。高级组侧重于进行拔高性训练，提高学生表达的艺术技巧，中级组侧重于选题立意手法的利用等方面，基础组则强化文章的基础写作能力培养，使学生在兴趣活动中各取所需，均能够在本层级内得到较好发展。

分层模式在高中语文教学中具有广泛的运用空间，教师应当立足于学生实际，将先进的成果、他人的经验融合到自身教学工作之中，更好地促进学生全面发展。

作者单位：江苏省南通市通州湾三余中学（226331）endprint